首页 -> 2008年第2期
让游戏评价更精彩
作者：袁亚红
一、不受评价形式、时间的限制。
1 评价形式不限。
(1)语言描述形式。通过语言描述以达到评价的目的，如“今天你玩得开心吗?玩了什么?”“今天游戏时，有什么困难?是怎么解决的?”
(2)情景再现形式。当幼儿对游戏中的现象无法表达时，教师可以通过再现游戏情节、内容等情景，让幼儿在情景中发现现象，做出评价。
(3)音像资料形式。教师将游戏情节、内容等拍摄下来，让幼儿观察拍摄的音像资料，从而有针对性地、形象地参与和做出评价。比如，幼儿在建筑游戏中搭建了美丽的生活小区，但它不在室内，不便于形象讲评。因此，我将它拍摄了下来，让幼儿看着我拍摄的“生活小取”进行评价。
2 评价时间不限。
(1)当场评价。即在游戏活动结束前，对游戏的过程、幼儿参与的程度与游戏状况，进行的一种评价。
(2)延时评价。有时，幼儿对游戏的主题内容刚刚提起兴趣，还未将游戏情节展开，游戏评价时间就到了。此时，教师不要匆忙进行游戏评价，可以多给幼儿游戏时间，鼓励他们游戏，推进他们的兴奋点，然后结束游戏。对由此而未能进行的游戏评价，可采用延时评价，如利用幼儿餐后时间、午睡起床后等一些时段，和幼儿宽松地评一评、说一说游戏。
二、采用灵活、多样的评价方法。
1 提问法。
教师可针对游戏中的情况提问，让幼儿凭借自己的感性经验进行回答。在提问时，教师要注意问题的性质，结合幼儿的实际水平进行：要注意提问的开放性、启发性以及提问的语气语调和神态等。因为教师怎样提问，直接关系到幼儿参与的程度和，回答的逻辑性、正确性。
2 讨论法。
教师可引导幼儿对他们共同感兴趣的、有争议的问题进行讨论，这既可促进师幼、幼幼互动，又可促进游戏的发展。如游戏时，A幼儿到拉面馆吃面，但一直等到“晚上”都没有吃到面，就在那里大发脾气。此时，我问：“你们有什么办法能让A幼儿吃到面条，不发脾气呢?”幼儿开始想办法、山主意，我则留给他们思考解决问题的时间，让他们发散思维、大胆讲述。在幼儿回答问题的过程中，我注意回应他们，适时适度地肯定他们的想法，同时，也巧妙地暗示、否定了拉面馆人员与A幼儿的不当行为，有效地进行了游戏评价。
3 展示法。
游戏评价时教师可以展示幼儿成功的游戏作品，通过展示能让全体幼儿对游戏过程中材料的使用、制作等有一个感性的认识。如在“包粽子”游戏结束后，我请参与该游戏的幼儿展示自制的“粽子”，这既从侧面评价了幼儿的游戏，又让幼儿再次体验了成功与快乐。
三、从不同角度入手展开评价。
1 围绕游戏重点内容展开评价。
进入游戏评价吋，教师可开门见山地将幼儿引入到本次游戏的重点内容。如“今天乐乐饮料店开张了，生意好吗?是怎样招呼客人的?”将评价重点直接抛给幼儿，引导幼儿积极参与评价活动。教师则在此过程中，巧妙帮助幼儿提升经验，理清饮料店服务流程：“请坐——点饮料——冲泡——收费”，拓展幼儿对该游戏感知的深度、广度，促进下次游戏时，同类内容的继续发展。
2 结合游戏现象展开评价。
教师可抓住游戏中一些有教育价值或幼儿感兴趣的现象进行评价，如撕贴装饰“花瓶”作为新内容引入了游戏，有幼儿制作花瓶后给娃娃家送了一份。我问娃娃家“妈妈”：“送来的花瓶漂亮吗?”可“妈妈”答非所问：“娃娃‘尿’在地上，要拖地没有拖把，怎么办?”这一说，也引起了其他幼儿的疑惑。我便对他们关注的这。现象进行l 解答，然后再顺承我先前的话题，将未完的评价引向深处。
总而言之，游戏评价是推进幼儿发展、游戏深入的催化剂，它如同拼图，幼儿的经验好比一块块凌乱、模糊的图片，教师则好比一个拼图的人，如何将拼图拼得完满、平整，关键在于教师灵活多样地选择、调控拼图的方法。