首页 -> 2008年第3期
师德培养是关键等
作者：张琼珊等
在实践中，我们时常发现许多新教师教学技能过硬，可是却不被家长、幼儿喜爱，有的还常常成为“被告”。相反，有些教学技能一般、学历不高的教师对幼儿有爱心、耐心，责任心强，经常与家长沟通，深受幼儿爱戴和家长尊敬。这两种现象引发我们思考：幼儿园新教师前三年的学习重点应放在哪些方面?
本人当了十多年的园长，去年暑期转岗到区幼教室工作，从接触一个园的新教师到一个区的情况来看，我认为新教师刚走上工作岗位，学习重点应放在端正工作态度和文化融合上，即先学会做人，继承幼儿园的良好园风，养成良好的师德，才能自觉地提高各种教学技能，积极主动教幼儿怎样做人，怎样学习，怎样生活。正如教育家乌申斯基指出的：“在教育T作中，一切都应以教师的人格为依据，因为。教育力量能从人格的活源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想得如何巧妙，都不能代替教师的人格作用。”所以，我们要经常通过“树师德，展师能”等活动，提升新教师的师德修养。
为新教师成长提供支持性策略 钱素萍
新教师刚走上工作岗位时，易产生“学无所用”的感觉，在班级管理、教育教学策略的使用、处理突发事件、评价幼儿、资源利用与开发、环境创设、家园合作等方面，常常感到难以应付，不知所措。这时，最需要得到幼儿园领导、同事的支持与帮助。我们采取的支持性策略主要有：(1)园内成立由园长、保教主任、骨干教师、带教老师共同组成的新教师专业成长领导小组，采取合作教学、小组学习、一课研两实践等形式对新教师进行各种培训，帮助新教师尽快熟悉、适应幼儿园的工作。(2)根据新教师的实际情况，为其选择合适的指导老师，给予新教师有效的辅导和最优化的援助。(3)根据新教师的特长和需要，有目的、有计划地把新教师送出去培训。并为新教师提供开放活动、外出借班上课、参与竞赛评比的机会，让其在培训中学习，在锤炼中发展。(4)在给新教师安排工作时做到工作量适中，并尽量少安排非教学性工作。以便让她们有足够的备课、制作教具和观摩教学的时间。避免将艰难的教学任务分配给新教师。否则，压力过大会影响新教师的工作热情与积极性。