首页 -> 2008年第4期
从《胡萝卜火箭》看早期阅读活动的设计
作者：王 进
一、选择早期阅读文本
在为幼儿选择早期阅读文本时，我主要坚持了以下几种标准：、1具有形象性与情感性，为幼儿喜爱与接受；2、必须符合各个年龄段的认知特点，明确“适合的才是最好”的内容原则：3、主题接近和源于幼儿生活。故事语言幽默，想象力丰富，情节出乎意料或引人入胜；4、内容应当与幼儿的生活经验和已有的知识高度结合，能最大程度地激发幼儿的阅读兴趣：5、文字难度与幼儿的智力、情感和言语发展水平相适应，字的大小、字数，出现的频率合理：6、图与文相辅相成，在没有文字的情况下，幼儿也能看懂故事：7、色彩鲜艳，做到形、音、义高度结合，能帮助幼儿理解。根据上述标准，在南京市市语言组好书分享会上，我从众多的绘本中选出了《胡萝卜火箭》。
“要让孩子感动，自己先感动”，教师自身对作品的体验与理解，将制约、影响教师对于教学语言的选择、教学手段的使用、教学过程的设计，从而影响幼儿学习的效果。因此，我首先“带着一颗童心”去阅读《胡萝卜火箭》；其次我多次阅读它，以理解它传递的情感、它的内涵及表现手法。并与作品对话，将作品经过“二次创作”更好地呈现给幼儿。
二、幼儿前期经验调查
了解幼儿的已有经验是进行早期阅读的首要条件，教师可使用个别谈话法、观察法、作品迁移法、借班小组试上法等了解幼儿经验。对于《胡萝卜火箭》活动中幼儿前期经验的调查。我是以谈话法进行的，即请某一中班语言表达能力程度不同的幼儿各3名，教师3名：我有针对性地提问，其他教师记录幼儿的回答：初步了解幼儿对本书一些原始的反应与经验：1、了解幼儿对封面所蕴含的丰富的阅读线索是否能关注到：2、了解画面单纯的情况下，幼儿没有得到任何提示会不会进行想象：3、了解幼儿翻页的乐趣是否得到了满足。能否乐于翻看后面的情节：4、了解幼儿在看图的过程中能否说出有或还有哪些有趣的地方；5、了解幼儿是否理解“同一属性集合”的概念；等等。
三、确立总目标和教学方式
根据幼儿对本书的了解程度，我确定了总的活动目标：1、能够仔细观察画面进行大胆想象：2、能够发现原来的物品和联想产生的物品间，安排了一些巧妙的连接：3、感受“同一属性集合”：4、充分享受想象、翻页的乐趣。对本书教学方式的初步构想：1、以《胡萝卜火箭》为本，构建主题活动：2、贯穿在相应的主题活动中，如贯穿在“植物的旅行”主题活动中。
四、教学设计与反思
活动目标：1、能够大胆想象，尝试用语言表达自己对图画书的理解；2、充分享受想象、翻页的乐趣。
活动准备：1、幼儿有事物变化想象的经验：2、多媒体大书，幼儿人手一本小书；3、单页卡片一套。
活动重点：能够大胆想象。享受想象、翻页的乐趣。
活动难点：尝试用语言表达自己对图画书的理解。
活动过程：
一、观察封面与扉页，引发幼儿利用已有经验想象并拓展，了解阅读线索。
1、观察封面，让幼儿进行简单想象、猜测并提问：
(1)小朋友们喜欢读书吗?今天王老师给大家带来一本有趣的书，这是书的什么?封面上有什么?(阅读活动一开始教师就要激发幼儿看书的热情，让幼儿根据已有经验进行观察、想象、讲述。我先让幼儿看实物书封面，再看多媒体图像，符合幼儿具体到形象的思维特点。在活动中提醒幼儿用较完整的话讲述，帮助幼儿提高表述能力。封面重点引导幼儿关注男孩眼神、脑袋上方冒出的一串泡泡，引导幼儿逐步学会观察的一些基本方法：关注幼儿量词的使用是否准确。体现语言学科的要求。)
(2)他叫小明，小明在干嘛呢?小明瞪大了眼睛看见了什么，又在想什么呢?读书名，呈现书的最后一页，拓展幼儿想象。(采用集体和个别的活动方式，用动作语言强化眼神与物品之间的关系，解决小明看到××想成什么，让幼儿有依据地想象、猜测。书的最后一页的呈现。让幼儿初步感受猜谜的乐趣，也是拓展幼儿想象的空间。)
2、观察扉页与第2页，感受书的阅读结构。
(1)观察扉页，让幼儿继续想象。提问：看看小明又在干什么?小明瞪大了眼睛又看见了什么。又在想什么呢?(多媒体播放)(早期阅读活动有“创造性精神”这一特殊属性，文本中富有创造精神的物品形象对启迪幼儿创造性思维起着巨大的榜样作用，有利于促进幼儿从单维的封闭性思维方式转为多维的开放性思维方式。看见了××就想成了××这句话是语言要求也是教学策略，是句式也是思维过程。)想知道小男孩到底在想什么吗?(运用语气、神态、动作激发幼儿的好奇心)
(2)看书第2页，揭示答案，拓展想象。提问：书上小男孩把牛奶瓶变成了什么?(引发幼儿关注其他物品)提问：小男孩把牛奶瓶变成了汽车，你还能将它变成更有趣的东西吗?(幼儿仔细观察扉页。再次让幼儿猜测，激发了孩子们极大的好奇心。孩子们像对着要打开的魔术箱一样，屏住气、瞪大眼睛等待着……此环节帮助幼儿拓展想象维度，以便更好地进行下面的环节。)
二、幼儿分组观察单页，自主想象述说；进一步感受书的阅读结构。
1、幼儿观察想象单页(3、4、7、8页)，鼓励大胆想象并尝试说出来。
(1)分4组，每组幼儿每人一张图片，看看——想想——说说。
(2)请几名幼儿向大家介绍自己的单页。注意拓展、创新。(单页量比较大，将单页分散，每个幼儿围绕一张图，就能质量较高地观察想象。分组是为幼儿创造宽松的说话环境，在同伴中幼儿比较放松就敢说了，体现幼儿自主、互动、互学。)
三、幼儿自主阅读图书，享受翻页、想象的乐趣。
1、这本书真有趣，请你们自己一页一页地看一看并说一说。(南师大郑荔教授提倡早期阅读活动应让幼儿多和文本接触，在阅读中体会书的乐趣。早期阅读活动的最终目标就是培养幼儿能自主阅读。让幼儿尝试自主阅读，自己在阅读中感受书的结构，感受翻页、想象的乐趣并培养他们阅读的习惯：一页一页地看、轻轻地翻。)
四、集体阅读大书。进一步享受翻页、想象的乐趣。
1、这本书太有趣了，我们一起看看说说。
2、你觉得这本书哪一页最有趣?
(日本松居直先生在《我的图画书论》讲到“图画书不是让孩子读，而是由大人读给孩子听而且一定要照本宣科，让幼儿受到优秀文学语言的熏陶。”共同阅读大书，提供互相学习、说的机会，把书面的正式语传递给幼儿。引发下阶段幼儿对书面语言的学习。)
从中班早期阅读活动《胡萝卜火箭》设计来看，我觉得教师首先要正确理解早期阅读活动的内涵，喜欢阅读，通过广泛阅读、积极参加各类艺术活动、尝试进行幼儿文学作品创作，提升自己的文学素养：其次，教师要坚持按好书的标准选择文本，把握文本的主旋律与图文特点，在了解幼儿年龄阶段特点与现阶段经验的基础上确定活动总目标与活动方式；再次，设计具体活动时勿贪大求全，要易于操作，对教学内容进行知识分类，由此确定自己的教学方法和策略。最后，在教学的过程中要关注幼儿的学，掌握幼儿学习的规律和特点。