首页 -> 2009年第2期

小班创意制作活动“小小饼干师”连环跟进式教研

作者：蔡亚珠

能结合多种方法进行装饰，如洋洋小朋友先用粗的吸管在“圆饼干”的周围印了一圈大圆，中间用牙签戳了许多的小洞，说是花生芝麻饼干……
　　问题：范例的使用影响了幼儿的创新吗?
　　活动中我出示了一个范例，就是用牙签在“饼干”上戳洞，结果孩子的跟风现象比较严重，他们的作品也只是局限在“戳”这个装饰手法上，其实用这些材料还有很多的装饰手法，如牙签可以画线条、画各种图案等。是不是范例扼杀了幼儿的创造性呢?我也一直困惑：老师到底是要示范好，还是不要示范好?如果示范的话，我们常常会发现幼儿的作品如出一辙，没有个性，但如果不示范的话，小班的孩子毕竟年龄小，他们又不知道该如何下手。
　　
　　分析与讨论
　　教师A：心理学家把儿童的创新能力描述为：回忆过去的经验。并对这些经验进行选择，重新组合，加工成新的模式、新的思路或新的作品的能力。对于小班幼儿来说，他们的表象并不丰富，如果不给他们直观的支持，他们很难自主地进行创造。我认为还是需要范例支撑的，关键问题在于如何合理、艺术地利用这些范例。
　　教师B：以前的活动我们只是出示一个范例，幼儿的想象也就被这个范例框住了，都认为谁的作品最像这个范例，那就是好的作品。其实在范例的选择上，我们可以考虑幼儿的个体差异，出示多个不同的范例，针对能力不同的幼儿，有的范例制作难度可以提高一点，有的相对低一些。使每位幼儿都能通过自己的努力获得成功的喜悦。在提供范例的基础上，我们还可以启发幼儿勤思考，多想象，用自己喜欢的方式创作出新的作品。
　　教师C：我觉得范例出示的时机也很关键，出示过早会限制幼儿的想象，出示过晚就不能起到引导的作用，因此，范例的出示要把握好适当时机，这次活动出示范例的时间，就应该放在示范完刻印技能后，孩子们掌握了一定的技能，接着又在范例中积累了一定的感性经验，经过老师的启发和指导，他们便能插上想象的翅膀。
　　
　　第三次试教后的研讨
　　
　　执教者自述
　　亮点：合理地利用范例，拓展幼儿的思路，支撑幼儿的创新行为。
　　在示范完刻印的方法后。我出示了较多的饼干造型，如范例一：我用牙签在一块三角形的饼干上画了一个太阳，接着我就问小朋友：“除了太阳，我们还可以画什么呢?”“还可以画小花”“画面条(指波浪线)”“画螃蟹”……这样一来，幼儿装饰的内容就丰富了许多。又如范例二：我在一块黄色的饼干上装饰了一些用红色面粉搓的小圆点，这种强烈的颜色冲击和新鲜的装饰手法，幼儿看到后非常喜欢，我就问他们：“除了在饼干上装饰小圆点，你们还会做什么放上去，让饼干变得更漂亮呢?”“我会搓长面条”“我会做小芝麻”“我会做弯弯的小河”……幼儿回忆起了以前学过的技能。这些范例的使用及教师的引导，促进了幼儿思维的变通性和灵活性，支撑了幼儿的创新行为。
　　
　　共同的感悟
　　1.培养幼儿的创新能力，关键在于老师是否能给予孩子创造的空间，是否能为幼儿创造一个适宜于他们开启创造潜能的环境。
　　2.发展幼儿的创新思维是需要凭借感性材料进行的，新的东西不会凭空而来，是通过对已有事物的加工、改造而形成的，材料是开展创造性活动的基础，教师要为幼儿的创造提供支撑性的材料，引导幼儿在与材料的互动中，碰撞出创造的火花。
　　3.丰富多彩的范例使幼儿充分感受到了美，也为他们进行创造和表现提供了信息资源，积累了感性经验，为创造性地表现打好了基础。此外，难易程度各不相同的范例，也有助于不同能力水平的孩子根据自己的兴趣、能力进行选择，完成各具特色的作品，共同体验成功的乐趣。

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