首页 -> 2009年第2期
家园合作共育途径新探
作者：吴采红
开设家长表扬栏 通过家长表扬栏，教师可以随时捕捉家长恰当的教育行为，随时记录家长较好的做法，以起到对其他家长的示范和榜样作用。如某班有一位家长是英语教师，某天来园组织孩子们玩英语游戏，之后教师在家长表扬栏里及时给予表扬，立刻就有另一位家长主动找老师说，自己是体育老师，想组织孩子们进行一次户外体育游戏。可见，家长良好的教育行为是需要表扬的，家长参与教学的热情是需要激发的。
建立家园资讯小站 通过资讯小站，教师可以向家长发布“好文推荐”、“为您支招”、“育儿妙策”，发挥幼儿园在家园合作中的支持引导作用，帮助家长树立正确的教育观念；同时，家长也可以咨询育儿的相关问题或主动提供建议，使家园交流做到双向互动、信息共享。
开展家长专题论坛 论坛内容主要来源于调查家长需求，可以针对当前家庭教育误区，可以来自教师困惑，也可以出自社会争议等。教师还可以根据本班幼儿具体情况拟定专题定期邀请家长开展论坛，如讨论“如何解决托班孩子分离焦虑”“如何解答孩子日常生活中提出的无数个‘为什么”’等等。通过这样的论坛，教师可以与家长一起商量适宜的教育方式和教育对策，从而在教育行为和教育观念上形成了共识。
创设家园互寻孩子闪光点栏目 这一活动由教师发起。家长的任务是寻找孩子在家庭中表现出来的优点；教师在观察的基础上，每周要向家长公布每个孩子的闪光点，并以清晰明了的文字形式公布在相应的栏目里。这种做法不仅加强了家园的双向交流和沟通，而且极大地提高了幼儿的自信心。
建立家园育儿经验谈交流 由于许多年轻的父母平时忙于工作几乎无暇来园参加各项活动，我们便建立了“家园育儿经验谈交流本”，由家长轮流撰写自己的育儿经验和困惑并相互传阅。家长既可以梳理自己的经验，也可就其他家长提出的问题发表感想或为他人支招，还可以由教师发起让大家聚焦于某一共性问题畅所欲言。最后由教师作总结和归纳。这样。不仅便于忙于工作的家长和教师沟通，而且可以起到家长之间相互教育、相互启发和交流的目的。
开设“共享·共读”图书站 为了使家园合作具有更明确的目的，更具有针对性，我园建立了“共享，共读”图书站。图书站的书籍和资料都是由老师和家长共同收集的，家长定期把家中的图书拿来与大家共享，并可根据孩子的兴趣自行登记借阅站里的图书。在此过程中，教师引导并告诉家长进行亲子阅读的一些重要方法和注意事项，观察孩子的兴趣所在和收集孩子提出的问题，并不定期和家长交流亲子阅读的情况，这样的指导和沟通更具针对性，家园共育的目的性更强。
专设“家长义工体验日” 有的家长业余时间较多，又热衷于幼儿教育，为了充分发挥这部分家长的资源，我们特别设立了“家长义工体验日”，让家长有充分体验和参与幼儿园教育的机会。如有的全职太太时间较多，利用业余时间在教师指导下可以为幼儿制作活动区材料和玩教具；有的家长个性活泼，亲和力较强，可以亲自来园组织幼儿进行游戏活动；有的男性家长爱好体育，可以亲身参与幼儿户外活动，与幼儿一起互动和游戏……通过这种义工体验活动，家长们能够充分利用自己的特长、爱好、个性和其他优势，真正参与到幼儿园各项教育教学活动之中，家园之间有了更深层次的合作。
参与教师的培训活动 还有一部分家长，虽然不适合于直接充当幼儿的导师，但他们拥有的职业资源，更有益于教师培训。于是，我们便邀请这部分家长来到教师的教研现场，请他们帮助、指导我们的教师，从而弥补教师知识经验的不足，增加知识储备。如我们可以请动物所的家长为教师讲解有关动物的知识，植物所的家长为教师培训植物生长发育的相关常识，地理所家长讲解四季交替、天气变化等知识，物理所家长讲解生活中有趣的自然现象……