首页 -> 2006年第5期
现代化进程中人性化教育与实施途径浅析
作者：周景春 赵继伦 王 辉
一、现代化进程凸显人性化教育
汹涌发展的现代化乃是20世纪以来全世界范围内的趋向。现代化的过程既是经济发展、生活环境变化的过程，更是社会结构、生活方式、价值观念、行为模式变革的过程，是民族文化、国民性格变迁的过程。无论是西方还是中国，在进行现代化建设时，往往注重物的建设而轻视人的建设，过多关注物质文明的发展而忽视了精神文明的发展。德国哲学家海德格尔曾指出，物性的过分扩张就会导致人性的匮乏与生存危机。马尔库塞也指出，现代经济、政治、科学、文艺、哲学和日常生活已丧失了它们原有的丰富性，致使人成了单面人，精神危机和感觉异化日趋严重。在这样一个追求功利、注重竞争，物欲横流、心浮气躁的工业化、科技化、都市化的现代社会里，如何保持人性特质，追问和思考生命的意义，是一个严肃的社会问题，也是现代学校教育的重大课题。
当前中国正处于“矛盾凸现期”和“黄金发展期”并存的纷繁的社会转型期，面临的种种困境，使人们往往寄希望于教育的作用，教育被赋予了神圣的职责，教育要为改变人的失衡做出应有的贡献。联合国教科文组织面向21世纪教育委员会在其报告中指出：面对未来的种种挑战，教育看来是使人类朝着和平、自由和社会正义迈进的一张王牌。教育是一种促进更和谐、更可靠的人类发展的一种主要手段，人类可借其减少贫困、排斥、不理解、压迫、战争等现象。
教育以育人为根本，因此教育学生成为一个真正意义上的完整的人，就是教育最原初的意义，同时也是最本质和最高的价值与目标。然而作为社会中的组成部分，目前的教育深受社会大环境影响，受强烈的功利主义、实用主义驱使，也由于科学主义的过分张扬，人文精神被遮蔽了。培养人的教育发生了异化，集中表现为重知识传授轻人格塑造，重科学素养轻人文素养，重规范整齐轻创新独立。学校的任务更多是培养有专业技能的劳动者，而忽视了首要的使命是培养一个完整意义上的人的功能，过于强调为经济服务的一面，而忽视了为人本身服务的一面，即重视了技术教育而忽视了人性教育，在培养人的情感、塑造人的心灵、开发人的潜力、完善人的人格方面还远远没有做好。教育不仅没有更多地关注人的生命及其价值提升，甚至有可能成了压抑生命和扼杀生命活力的方式。
现代教育通常具有两方面的功能：一方面应适应经济建设的需要，另一方面应为促进人的全面发展服务。在联合国教科文组织的纲领性文件《学会生存》中，教科文组织前总干事勒内·马厄指出：教育应把社会的发展和人的潜力的实现作为它的目的。教育具有开发潜能、启迪心灵、陶冶人性、塑造人格的功能，通过教育可促进人的社会化和人的发展、完善。因此，深化教育的改革和教育功能的全面发挥就显得尤为重要与迫切。当今世界教育现代化的主导观念与实践课题之一是教育的“人本化”(人性化)的观念，突出强调学生人格的全面发展，即不仅注重培养学生的知识、思维、理解、技能等认知侧面，而且应注重培养学生的感情、兴趣、态度、需要、信念、自我决断这些情意侧面。教育不能仅仅着眼于智力开发，还必须充分关注人的生命意义的阐释、生命质量提升、生命价值的创造、人格的全面开发。
教育的核心是人，关怀的应该是人的解放、人的发展和人的生成。教育本是一项直观生命并以提高生命力价值为目的的神圣事业，教育理应关注人的生命及其价值，关注人性之完善，给予生命独特的关怀是教育的要义。意大利教育家蒙台梭利指出，教育的目的在于帮助生命力的正常发展，教育就是助长生命力发展的一切作为。关注人的生命才是教育的本真。目前，人性化教育或生命教育在学校逐渐受到重视，生命教育的回归正是在理性批判基础上的一种价值关怀。它意味着教育正在审视原有的缺陷，构筑理想的生命教育理念，给生命教育以必要的人文关怀与重新审视，正在加强其为促进人的全面发展服务的功能，意味着现代社会下教育正在越来越多地寻求一种发展的平衡——物质文明与精神文明的平衡，工具理性与价值理性的平衡，社会与个体的平衡，个体心身的平衡，个体理智与感情的平衡。生命教育无疑是现代社会的解毒剂，是改变教育弊端的良方。加强生命教育，珍爱生命之存在，提升生命之价值，创造生命之魅力，已经成为未来教育发展的核心要素。
二、人性化教育的现代内涵
教育是人与人之间的行为，其人性化应是无需多说的事。人性化教育又称为“人本教育”，它起源于西方进入后工业时代时期，人的主体地位得到了空前的提高，人不再成为机器的附属品或奴隶，而是一个有思想、有感情、有能动性和创造性的人。随着知识经济在全世界的兴起，“人性化教育”作为一种世界性的教育潮流已成不可阻挡之势，正向各国的教育领域奋勇“奔流”，亦为越来越多教育界的先知先觉者所接受和运用。
教育的真正目的应该是依照个体生命发展内在要求的基础上，使受教育者在学习、生活、情感、创造等各方面均获得充分的发展，并成为个体与社会、个体与自然得到和谐统一的社会化群体人。人性化教育说到底，就是对生命的尊重。人性化教育的内涵应包括以下几点：
1．人性化教育是尊重受教育者内在生命成长规律的教育。一个生命个体的诞生，理应受到尊重，而不能看作是父母的附属品或私有财产。作为一个独立的个体，其在生理、心智、情感等方面均有其内在发展的要求，成长只是提供各种成长要素所必需的外在条件，如同给种子提供必要的温度、湿度、空气和养料才能发芽生长一样。人性化取向更多地体现在制度和管理层面，是一种管理理念或者说管理方式。对学校管理者来说，每一个师生都是活生生的生命个体，他们的价值、潜能、作用、行为、动机、需求，他们的情绪生活和情感体验，他们的道德生活和人格养成都需要管理者用心去评价、理解、尊重、关注和满足，然后创造一种兼顾各方利益的校园运作模式，让每位师生的个性得到充分张扬，积极性和创造力得到充分发
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