首页 -> 2006年第5期
地方院校应用型人才培养方案研究
作者：胡 波 李宏伟 李卫兵 王绪安 卞 丽 杜玉杰
一、培养方案修订的基本原则
1．坚持知识、能力、素质协调发展综合提高
培养方案的修订应以对学生知识、能力、素质结构的整体优化为基础，全面实施文化传承与创造相结合、人文精神与科学素养相结合、通识教育与专业教育相结合的原则，鼓励学生跨专业、跨学科选课，努力改善学生的知识结构，使学生在道德素质、文化素质、业务素质和身心素质等方面得到协调发展。
2．整合课程资源，优化课程结构与体系
课程结构与体系是教学计划的核心，课程设置必须以充分体现加强通识教育，拓宽学科基础，以高质量地培养高素质人才的办学思想为宗旨，“改革、调整、整合、创新”原有的课程资源，以知识的系统性，教学内容的科学性、先进性，学科知识体系之间内在的逻辑性，教学方法的适应性、高效性相结合的原则，科学合理地确定课程结构、体系、内容、时数和教学进程，全面实现课程的结构与选择、广度与深度、基础与专业的高度统一。
3．全面实施通识教育上的宽口径教育
培养方案应在着眼丁学生的基础知识教育，着眼_丁学生终身教育的发展，着眼于培养学生的科学素养和人文精神，着眼于学生的适应性和竞争能力上下功夫，按大类构筑基础平台，建设面向学科平台的基础课程体系，抓住专业训练的核心知识和技能，构建通识教育基础上的宽口径专业教育培养模式。
4．加强实践教学，突出创新意识和实践能力培养
以地方性大学办学定位和服务面向为指南，从培养创新意识、创新能力和实践能力的目标出发，在实践教学体系的设计上，将课程实验、教学实习、生产实践、课程设计、毕业论文、各种专业综合竞赛、社会实践等进行统‘设置，构建多方面、多层次的实践能力和创新能力培养方案。
5．坚持“以人为本”的教育理念，全面实施因材施教
培养方案应贯彻“以人为本”的思想，考虑学生在基础、兴趣、特长、能力等方面的差异对教学的不同要求，设置和扩大专业方向及选修课比例，鼓励学生在全面发展的同时能够自我设计、自我组建知识结构，实现其个性健康的发展。
6．切实加强计算机、英语教学，重视综合应用能力培养
遵照教育部对非计算机专业计算机教学的指导建议，完善计算机三个层次的教学体系。切实加强英语听、说、读、写等综合水平能力的训练和要求，实行双语教学，鼓励学生用英语撰写论文等，保证大学四年计算机学习、英语学习不断线。
二、课程体系的构建及要求
1．人才培养模式
构建与培养目标、指导思想及原则相适应的人才培养模式，是全面领会落实人才培养方案的重要保证。即实施“通识教育基础上的宽口径专业教育”人才培养模式。也就是前期趋同，后期分化的集约型、开放型的课程体系。前两年按物理学一级学科打通培养设置课程，主要安排全校性公共必修课、通选课和学科基础课。三年级起，根据学科和社会发展对人才需求的新要求，在充分尊重学生个性化、差异化的基础上，鼓励学生自主的、科学合理的选择专业方向并构建自身的知识结构体系。期间，主要开设专业课、专业选修课、方向选修课和实践教学课程等。
2．课程体系的构建与要求
按照平台一模块一课组三级指标体系设置模块化课程。一级指标中设有五个平台课程体系：通识教育、学科基础、专业主干、选修和实践教学平台；二级指标(五个平台课程体系下)中设有七个模块化课程：公共必修课程、通选课程、学科基础、专业基础课程、专业主干课程、实践教学课程和任意选修课程模块等；三级指标(任意选修课程模块下)中设有四个课程组：三个专业方向课程组和一个任意选修课程组。
(1)通识教育平台课程
通识教育平台下设两个模块：公共必修模块和全校通选模块。公共必修模块包括思想道德修养、计算机文化基础、形势与政策等课程，必修41学分；全校通选课包括文化艺术类、语言文学类、经贸管理类、应用技能类和教育历史类等课程，其中，艺术体育类课程中选修1分，其他每类课程中至少选修2学分，共修12学分。
(2)学科基础平台课程
学科平台课程包括高等数学、普通物理及其实验、电路分析及实验、电子技术基础及实验等，共修43学分。
(3)专业主干平台课程
专业主干课程包括量子力学(I)、电动力学、理论力学、热力学与统计物理(I)和固体物理等，共修22学分。
(4)选修平台课程
选修平台课程主要包括三个专业方向选修模块和’一组选修课程。三专业方向分别为师范方向、电气自动化方向和电子信息方向，每一个专业方向中含有四门该专业的主干课程，三选一，修满12学分；任意选修课程设有量子力学(II)、热力学与统计物理(II)、计算物理、嵌入式系统原理及应用、电子工艺与CAD、自动控制原理等二十余门课程，学生可以根据辅修、双学位、考研及就业等情况任意选择，至少选修8学分。
(5)实践教学平台课程
实践教学平台课程包括生产劳动、社会实践、毕业实习、毕业设计和创新活动等，共修23学分。对在全国及省各种竞赛中取得优异成绩、在各类相关杂志发表文章、取得各种发明专利或在科研项目中独立承担部分工作者，均给予该课程的学分和成绩。
三、培养方案的特点
1．方案贯彻了“融人文精神、科学素养和创新能力为一体；融知识传授、能力培养和素质提高为一体：融教学、科研和生产为一体的人才观与教育观”，满足了地方性本科院校以服务地方区域经济和社会发展为面向，培养具有高素质、复合型应用型人才的目的。
2．从课程之间的内在联系，以及最大限度地发挥课程体系总体功能的思想出发，建构了“通识教育课程、学科基础课程、专业主干课程、选修课程和实践教学课程”等有机结合渗透、互为一体的模块化课程体系，达到了拓宽通识教育、夯实学科基础、精炼专业主干、设置灵活专业方向和选修课程组、完善实践教学课程体系的目的。
3．从有利于学生的个性化发展和适应性需要出发，压缩了总学时，减少了必修学分和课内学时，精选了必修课程，增加了选修学分，开设了能力学分，扩大了选修课程数量，设置了副修及双学位课程，增加了研究型、讨论型、课题型和自主学习型等课程，增加了教学计划的“柔性”，减少了“刚性”，使学生可以自主选择与自行编制学习计划。
4．新培养方案系统科学的设置了大学四年的实践教学方案。一是实践教学的全程化。大学一年级基础实验训练阶段；二年级专业技术基础训练阶段：三年级综合能力训练阶段；四年级专题设计训练阶段。二是实践教学的工
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