首页 -> 2006年第7期
大学生英语语音错误分析
作者：骆 涵 张文芝
经验。
三、对语音教学的建议
针对中国的语音教学的现状，笔者对中国的语音教学和学习者提出以下几点建议：
1．英语教学应该给与语音教学足够的重视。语音教学应该受到的重视程度不应低于词汇和语法。学习语言的最终目的是交流，忽视语音教学将导致丧失学习语言的最终目标，后果是严重的。
2．语音教学要从儿童抓起，因为儿童学习语音的能力远远超过成人。如果成年后再补救性地学习语音则错过了学习语音的最佳时期。这就要求国家应该提高小学教师的素质，启蒙教师的语音素质很重要。从某种意义上说，中国人的英语语音很大程度上来源于启蒙英语教师。
3．由于母语迁移现象在语音层面很突出，在语音教学中有必要分析汉语和英语的发音的共同之处以及差异，这样可以防止学生发错音，帮助学生发好音，发准音。
4．这一点是由Chela-Flores(2001)提出来的。从学习语言的初期阶段开始，语音教学应该充分融入到课堂教学的其他活动当中。也就是说语音教学应和词汇教学、语法教学等结合在一起。呈献给学生的语音练习内容不能是割裂的没有意义的词或者片断，而应该是有意义的语段。
5．对于学习者的建议是要了解语音学习共分为三个阶段，第一步是清晰，第二步是流畅，第三步是美感。许多学生一味求快求流畅却忽视了清晰的重要性，这样达不到顺畅交流的目的。由于英语的发音规律性不强，所以每学习一个新的单词就意味着要学习这个单词的发音。于是一本附有音标的好字典尤为重要，这本字典要随身携带以备随时查阅。语音学习是个逐步积累的过程，要有意识地将自己的发音和本族人的发音进行比较，找出自己发音的不足，而后仔细模仿。
参考文献：
[1)Chela-Flores，B．2001．Pronunciation and language learning：anintegrative approach[J]．IRAL(39)：85-101．
[2]Ellis，R．1994．The Study of Second Language Acquisition[M]．New York：Oxford University Press．
[3]Lado，R.1957．Linguistics Across Cultures[M]．Ann Arbor：University of Michigan Press．
[4]Osbume,A．G．2003．Pronunciation strategies Of advanced ESOLlearners．IRA(41)：131-143．
[5]Richards，J.1971．Error analysis and second languagestrategies[J]．English LanguageTeaching(25)：115-135．
[6]Brown,A.Teaching English Pronunciation[M]．北京：世界图书出版公司，1992．
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