首页 -> 2006年第11期
谈当好一名高校教师的基本素质
作者：叶志明
语言表达)。
其二，美国宇航员曾说在太空上看到了中国的长城，这是全中国人都知道的事情，我国小学的教科书上将此内容编入了教科书。但是，随着神州五号的成功发射，我们中国的宇航员杨利伟也进入了太空，可是他却说在太空中没有看到长城。于是乎，爆发了一场轰轰烈烈的关于在太空究竟能不能看到长城的争论。随后欧洲宇航局又来凑热闹，使得这场争论更是高潮迭起，而且至今也还争论不休。其实，在太空看不看得到长城，这个问题本身就没有定论，对这个问题我们现在也不可能有答案，因为看见或者看不见都受到一定条件的限制，根本不是你说看见就看见，他说看不见就看不见的问题。但是，我们的思路只能接受一个所谓“正确”的说法，要么看见，要么看不见，如果看得见的话，那么杨利伟肯定错了；如果杨利伟对的话，那么美国宇航员就错了。关键问题就出在这里，我们的教育告诉我们的学生，任何事情都可以讲得很美好，非常完美。所以，教育的关键是要把事实告诉学生，而且这个事实是在一定条件下才能成立的东西。告诉小学生，美国宇航员说看见了长城，中国的宇航员说没有看见长城，就是要把这两个都是事实的事实摆开。这就反映出我们对事物的看法带有太多的政治色彩而陷入了“非对即错”这样一个判断是非的怪圈当中。总之，我们在这个问题上极端化了，片面地追求一个绝对正确的结果，要么完全正确，要么完全错误，而问题就恰恰出在这里。
其三，即如何完整看地球的问题。我们通常见到的地图是经线地图。实际上还应该有纬线地图。若飞机从北京飞纽约，当取最近路线飞行时，则从经线地图看与从纬线地图看的结果是不同的，究竟哪一个是应该采取的路线呢?那么当我们从地球仪上看后发现，从纬线地图上看是合理的。所以这里就有一个东西南北完整看地球的问题，也就是不能片面地看问题。因此，我们要建立科学的思维与思想方法。一般地讲，理工学科教育有意无意之中更强调收敛性，多属于逻辑思维；人文学科教育有意无意之中更强调发散性，多属于形象思维。我们讲文理科交叉，有时还要加上个人的艺术修养等，以完整的思维方式来为教学、学习和研究服务(并懂得总有问题存在，相对真理的概念)。懂得和运用哲学，就是要在自然科学的范畴内去理解哲学，在各类课程的教学中去理解和运用哲学。懂得量变到质变的过程是从量的积累到质的升华；否定之否定规律是认识论的螺旋式上升和提高；而对立统一论规律是辩证法的思想和方法的精髓。在教学方法论上讲我们可以将其总结为“科技与人文结合的方法”。
5．教育方法或技术等基本素质
(1)教案问题。教案是讲课的基本素材和资源。教案应该是最充分和完整的，内容要比书本和讲课内容要多得多，如一道习题的多种解法等，它不是书上内容的简单搬家。教案中一般要体现Why?Who?When?Where?How?解决了哪些问题，还有什么没有解决等。这样的教案才是一份好的教案。
(2)教材问题。高水平的教师既要会选择授课教材，同时也要会自编自写教材。这就要求教师加强与开展对国内外同类学科教材的研究。那么研究教材什么呢?笔者觉得有如下内容可以进行：①在内容和体系方面可以开展对教材的基本内容、组成体系等方面的研究。②在教材中的概念和方法方面可以开展对教材的论述观点、方法应用等方面的研究。③在教材中的例题和习题方面可以去创建全新的例题和习题等工作。④在教材的版式和插图方面可以以全新的、以学生为本的教材版式和插图等，并注重相关知识产权方面的研究。⑤在教材采用的技术方面可以开展对现代计算技术、表达技术等如何服务于教材内容的研究。⑥在教材的思想和哲学方面可以开展对其教学思想、理念、方法论、哲学体系等的研究。只有这样，方能形成并出版具有特色的课程新教材，并经历千锤百炼形成精品教材或经典教材。
(3)教学技术问题。当前高校教学中，很多教师运用PPT、CAI、网络等教学手段或技术，这些先进手段与传统的黑板粉笔如何配合则是一个大问题。有人说过：传统方法之所以流传，是传统之必须；现代方法之所以流行，是先进之必须。因此要学会传统与现代方法有机合理的结合，要去探索和实践，并不断地总结经验教训，才能不断提高教师在教育技术上的水平，不断使得最新的教育技术为教学服务的水平。同时教师更要“以学生为本”来考虑现代教学技术的运用问题，切记不要成为教学技术或工具的奴隶。
(4)实验、实习、实践等问题。当前高校教学中，很多教师注重理论教学，而在实验、实习、实践等方面比较薄弱，个别甚至于是空白。无论是理工科还是人文学科教师都需要加强这方面的能力，现代教育常常伴随着很多高新技术的设备，不掌握好这些设备的运用，是很难搞好教学的。
(5)多讲几门课程的问题。作为一名教师，讲一门课?两门课?还是三门课?或更多的课?其实多讲几门课没有坏处。例如，对一名力学教师来讲，教“理论力学”的可以去教教“材料力学”、“结构力学”或“弹性力学”，反之亦然，甚至于可以讲一些力学学科以外的课程。有时看似无关，其实相关，因为思想方法不是单一的，应该是全面的，有时可以从力学外看力学，讲力学，更有意义。先培养自己为全面的人，从而才能担负起培养全面发展的学生的重任。
综合以上方面，从教学方法论上讲，又可以总结为“一专与多能兼顾的方法”。
6．结语
具备了以上基本素质或教学方法论，那么就可以建立起教师自己严密的概念、理论、方法和教学体系，在各类教育教学实践中一般就不会犯概念性或原则性的错误，并能得心应手地讲好课。但是真正上课时还会遇到和面对各式各样的学生和问题，这里还有一个爱学生的问题，只有对学生充满爱，才能在课堂教学中有激情，才能主动地去激发学生的灵感和激情，去点燃学生创造和创新的火花。这里将学生送给我的两句话一起送给读者，与此共勉：“爱生自能受生爱，师人方得为人师”。总体讲，教师需要建立起具有自己个性的教学特色，形成自己独特的教学艺术，要与众不同，教学中要传知识，讲方法，授理念，更要讲做学问与做人、要教书育人，培养学生的综合素质和各方面的能力。依靠教师自己独特的人格魅力、渊博的学科学识、优秀的为人品质、有效的组织管理发挥出教师教书育人的作用，才能逐步成为一名受广大学生欢迎的教学名师。
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