首页 -> 2006年第11期
提高心理素质 加强自治能力
作者：曹 蓉 王 强
为。学习科目、教学内容、学习方法完全是一套现成的规定，学生只需要按照规则去做，就可以顺利地修完学业。长此以往，教师和学生都形成了—种惯性。教师很少考虑学生的自治性，他们为学生打造好一切，只需要学生去依从。而学生因为很少体验到自治的快乐，也习惯了对教师的依赖。这样，就使得学生在学习中缺乏—种主动的思考和积极的探索，这不利于我国在未来建设创新性国家的人才培养目标。为此，我们提出，在教学中提高学生的自治愿望和自治能力，主要采用的方法是部分教学内容由学生在教师的指导下自主完成。在实施本方法之前，我们对学生进行了问卷调查，发现学生也盼望着这样一种改革。考虑到学生长期形成的行为习惯，并且考虑到有些内容学生自己讲授有一定的困难，于是选择部分教学内容让学生尝试讲授。
该方法的实施过程包括以下几个环节：第一，在学期之初，将学生分为4～5个小组，根据教学内容，给每个小组分配一章内容，作为本小组的学习和研究任务。第二，小组成员根据本小组的任务，通过图书馆、资料室、网络等方式查询各种资料，进行讨论，并列出将要讲述的提纲，提交给教师。第三，教师在阅读了小组的提纲之后，提出反馈意见和修改建议，再次返回给学生。第四，学生在提纲的指导下，分配每个人的讲述任务，分头准备。第五，在准备的过程中，要求每个小组体现团队精神，有两次以上的讨论，使内容和形式上做到完美和谐。第六，由学生按照小组顺序，分别进行讲述。第七，其他学生在听完每个小组的讲述后，提出问题和反馈意见。第八，教师最后就内容和讲述中的问题给以评价和指正。
在每次实施后，我们对学生进行问卷调查，了解该方法的实施效果以及应该注意的问题。在调查中，我们发现，学生对实施这一方法有积极的反馈，他们认为，该方法加强了学生学习的积极性和主动性；帮助学生学会了收集、整理和归纳材料的能力，并提高了学生对资料的理解和掌握；在准备中学会了团队合作精神；在讲解中增强了信心和勇气，提高了表达能力，加深了对自我的了解，增强了学生的体验，调整了学生的心态。
当然，在实施该方法的过程中，存在的最大问题是因为学生对知识的掌握不够全面，加上他们没有讲课的经验，所以讲课的效果有时难以调动听众的积极性，影响了听课者对于知识的理解。此外，虽然要求每个学生都要上台讲课，但总有个别学生临时抱佛脚，没有充分的准备，这不仅不能锻炼他们自己，也会影响到其他学生对所讲知识的掌握。针对这些问题，我们在学生讲述之前，向学生介绍参与的重要性和必要性，尽量使每一个学生都积极参与到讲课之中，不仅要求形式上的参与，更重要的是，让每个学生都全身心地投入。此外，在准备的过程中，教师不仅在结构上为学生把关，也帮助学生对所讲内容深入、细致地理解，以使其讲解的内容更容易被同学掌握。通过五年的尝试，该方法在提高学生自治能力，培养学生学习主动性和创造性方面发挥了重要的作用。
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