首页 -> 2006年第12期

物理探究型教学的课堂内外

作者：顾　牡　王祖源　毛骏健　吴於人

我们正在不断修改完善的物理网中，除实现了已有资源的共享外，从技术上实现了网络信息资源化和数字信息网络化，教师可以方便地将自己的教学素材发布到网上。从技术层面上讲，可以根据教与学的不同要求，分设不同的共享级别。可以进行动态网页制作，可以在线更新信息，资源共建共享，可以进行标准化、仓库化管理，交互协作形式多样，开放范围可以控制，课件生成方便灵活。
　　在已建的网络教学平台中，许多栏目的设立注意了对学生探究行为的激励与引导，如问题讨论栏目、探索园地、物理探索室问题探讨等栏目的设计，为同学创建了协作探究的园地。网上的学生园地尝试由学生管理，交流学生自己的作品；不断充实完善的数字化探索实验影视流，为校内外学生进一步提供主动学习的引导式环境；物理论坛开辟了多校合作、东西部交流的新模式。
　　
　　三、关于探究型教学的期望
　　
　　按照“探究型教学”的理念，实施探究教学的关键，是让学生积极、主动地学习，教师做学生学习的引导者，创造性地开发、利用一切课程资源，针对不同的探究内容，选择生动形象的、富有个性的体验形式，与学生一起创设最佳的教学情境，营造情景交融的学习氛围，使学生以探索者、研究者的身份，全身心地参与各种教学活动，在体验中感悟知识，在满怀热情中不断取得成功。
　　从课外教学环境建设来看，我们将继续深入地开展物理探索室的建设，不断充实和扩展利于学生探究学习的内容，以期让更多的学生从自己的亲身体验中获得知识。
　　利用飞速发展的计算机网络技术，我们已经解决了资源共享的问题，期望真正提供物理教师跨校交流的平台，提供教师与学生跨校交流的平台，提供学生走进物理论坛的平台。实践经验告诉我们，许多学生对物理知识的学习并不满足于书本上的讲解，我们的教学本身也应该有一些知识的应用和前沿的扩充。当同学的平时交流学习不满足于校内时，可以走出校园，到大物理网上寻找新的学习伙伴，讨论交流更多的内容。“辩论”似乎是学生比较喜欢光顾的园地，通过辩论可以使他们更加明了自己关注的问题。设想，如果他们对自己学习不够理解的知识也通过“辩论”解决，一定收益匪浅。
　　我们看到，网络杂志可以让学生尝试科学论文的书写与发表，有利于培养学生科学研究的能力。值得继续推广、应用。
　　我们的教学是面向数千名学生的，如何在数千名学生中有效地全面实施探究型课堂教学，仍是一个值得深入研究并实践的难题。我们正在做深入、细致的工作，有待更多的教师加入我们的行列，取得丰硕的成果。
　　注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文。

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