首页 -> 2007年第1期

市场营销学教学模式的探索和实践

作者：周晓虹

提高课程教学质量和教学效果。
　　
　　1．两个关键
　　(1)选择典型案例，创设真实的营销情境
　　在“市场营销学”课程教学中必须有针对性地对教学案例进行筛选，挑选与相关知识点联系紧密的，便于学生了解能够感知的案例。尽量将案例教学抽象的东西具体化，在典型的情景中帮助学生领会营销管理理论，有助于学以致用。
　　(2)构建主动的学习平台，培养学生的创新能力
　　市场竞争千变万化，营销活动又是不可复制的。在教学活动中，为激发学生的兴趣，使用现代教学手段，编写形式多样、图文并茂、简洁直观，有助于广大学生理解和掌握。将学生按照性别，专业背景等方面将学生划分成几个策划团队，采取招标的方式，让学生之间展开合理竞赛，改变了传统市场营销教学的抽象、枯燥、乏味的状况，以趣味化、实操化、互动化为特点，用营销故事、寓言、营销思维训练、营销游戏、营销角色扮演、营销模拟训练、营销实战、边做边学等多种训练方式方法。
　　增加案例分析讨论比例，让学生出思路，讨论中领略别人观点或解决方案的独到之处。经过这种情景模拟和思维训练，使学生在每个环节中起主体作用，使学生的营销实战决策能力得到提高。
　　
　　2．教学改革的感受
　　(1)多管齐下，学生能力得到综合发展
　　在强化培养学生的市场营销专业能力和社会能力的同时，教学更要注重学生的营销思维能力、做人能力的培养。这样的活动对学生的营销专业能力、方法能力、思维能力、做人的能力、社会能力等进行立体的、全方位的训练和培养。
　　(2)情景真实，学生知识达到融会贯通
　　为使案例实现直观性，案例编写形式，简洁明了，笔者采用了大量图表和流程图，使学生对所培养训练的能力及方式一目了然，充分反映“市场营销学”课程综合性、实践性、应用性、科学性的特点，把学生带入到经营的“现场”，要求学生用所学的理论分析案例，引导他们进行辩论、分析和决策，让他们在一招一式中领悟管理精髓，融会贯通、推陈出新，充分调动学生的主动性、积极性。
　　在案例总结点评时，评委有教师，有合作公司人员，有普通消费者。从三方面评价学生的作业，教师主要从学生对知识点的理解、公司从市场价值、消费者从主观感受，给学生评判。我们还倡导在课堂上使用多种方法评定学生，既有教师对学生进行的评定，也有学生对自己的学习情况评定，以及学生间的评定等，充分发挥学生评价主体的多元化。
　　(3)注重教与学的互动
　　组织课堂教学，创造一种竞争的气氛，有利于团队合作，又能激发学生的创造热情。在课堂上采用营销故事、语言、营销游戏、角色扮演、经典案例分析等多种训练方式、方法，充分调动学生主体的积极性，使学生在丰富多样的教学活动中习得知识、形成能力。
　　组织这样的教学活动，教师事先的规划和过程的组织非常重要，在事先要求明确，过程要跟踪和指导，事后要及时总结和点评，以达到强化知识，巩固教学成果的目的。
　　
　　[责任编辑：张冬梅]

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