首页 -> 2007年第8期

“主线”式专业课程教学方法初探

作者：黄中伟

和即将学习本课程的学生进行沟通，掌握学生对已学过的专业课程的理解和掌握程度，尽可能全面地把握学生已掌握的专业知识情况。
　　
　　2、围绕课程大纲，分析教学内容，确定课程“主线”
　　接下来应该根据本课程的教学大纲要求进行仔细分析，提炼教学的主要内容，按照教学大纲所确定的课程核心知识点和关键内容，明确各知识点之间的前后关系以及理论概念的来龙去脉，分析学生难于理解的理论知识，确定应该重复和深入讲解的内容和范围，结合专业技术的发展趋势，按照课程的主要知识点从头至尾纵向勾勒出课程的“主线”。此外，由于目前可选择的专业教材并不一定完全符合教学大纲的内容需要，因此还有必要进行补充，例如可以给学生提供一些参考图书资料和专业网站等。
　　
　　3、围绕“主线”的主要知识点引进实际应用实例
　　在讲解课程“主线”的主要知识点时，尤其应该突出各专业知识在实际应用领域中的情况、作用和发展趋势，并结合实际应用，安排讲解一些学生感兴趣的应用实例，以吸引学生的注意力，激发学生的求知欲望和学习热情，调动学生的学习兴趣和内在动力。因此，选择的应用实例应该尽量简单而且容易理解，最好是一些常见问题的解决方案，不求过多的理论知识，但应该保证具有一定层次，并能够通过适当努力便可以实现的应用。
　　
　　4、围绕“主线”，提出思考问题
　　围绕“主线”的每个知识点提出有关应该引起学生注意、思考和分析的若干问题，这些问题之间应具有较强的层次性和连贯性。同时安排学生课后围绕上述问题查阅资料，进行简单分类、归纳和总结。培养学生的自主学习、积极思考、分析问题的习惯和能力，以提升学生的综合素质。
　　
　　5、准备课程的全部教学内容
　　最后，围绕“主线”准备课程的全部教学内容。这部分应该是按照教学大纲所形成的完整的教学内容，是依据“主线”横向展开的内容，同时应该计划好主要知识点重复的次数以及展开讲解的广度和深度。
　　
　　五、“主线”式专业课程教学方法的实践效果
　　
　　在教学实践过程中，笔者运用“主线”式专业课程教学方法，对两届工程网络专业的“计算机网络管理与安全”课程进行教学实践，取得较明显的效果，具体表现在以下几个方面：
　　
　　1、有利于学生对全部课程各知识点的把握，能够更好地理解、分清不同概念以及它们之间的相互关系，学生反映原来觉得枯燥乏味难于理解的理论知识其实并不难理解掌握。
　　
　　2、由于学生在课程学习之初就对学习的主要内容进行了了解，对关键知识的应用范围、领域有了清楚的认识，而且接触到一‘些应用实例，因此学生上课积极思考、学习主动性明显加强，课堂气氛活跃。同时学生在掌握课程内容的前提下，能够主动查找有关参考资料进行自学，广开视野，扩大知识面。
　　
　　3、围绕“主线”对主要知识点的多次强化，并不断深入地讲解，学生对所讲解的内容理解更加透彻，记忆更加牢固。在本教学方法的潜移默化的影响下，学生在学习和思考问题的方法上也有明显改善，大部分学生的归纳总结能力显著提高。
　　
　　4、通过课后答疑发现，学生能够提出更加深层次的问题，这从另一方面也反映出学生在学习的主动性得到改善。此外，在课程进行到一、两周的时候，就有许多学生能够利用课余时间，围绕课程内容自行搭建网络试验环境。研究自己感兴趣的问题，这种现象在没有实行“主线”式专业课程教学方法之前的几届学生中，只有在课程进行到最后的实训阶段才会出现，因此，能够说明通过本教学方法的改进，真正激发学生的学习热情，更快进入学习状态。
　　
　　六、总结
　　
　　课堂教学是学生获取知识的主要途径，课堂教学方法的研究是教学改革的重点内容之一。突破传统的教育方法和模式必须坚持贯彻“以学生为本”的教学理念，在科学教育理论的指导下，围绕实际教学环节，通过细致分析、研究和积极探索才有可能获得改进教学效果的方法。“主线”式专业课程教学方法也正是经过长期教学实践而取得的，并能够解决在教学过程中遇到的一些实际问题。为此，希望通过不断探索，尤其在教学方法的系统性和易操作性方面做进一步研究，同时引入量化指标对实际教学效果进行统计、分析和评价，从而使其更趋科学、合理和完善。
　　
　　责任编辑　余大品

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