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“药物分析”精品课程建设的探索与实践
作者：姚彤炜 曾 苏 余露山 蒋惠娣
关键词：精品课程；药物分析；教学改革
浙江大学于2002年开展精品课程建设，“药物分析”作为首批校级精品课程之一，经过5年的建设，不断探索、完善，逐渐形成了自己的课程教学特色。在学校、学院相关部门的支持下，药物分析教学团队全体教职人员的共同努力下，“药物分析”课程于2006年被评为浙江省精品课程。
一、精选教学内容与改革教学方法
1．优化教材内容，多种教学方法并用
药物分析课程理论教学选择最新版的国家级规划教材。我们将教材内容分为三个模块：(1)药物分析总论(包括药品标准，判断药品质量的基本内容：鉴别、检查与含量测定的基本知识与基本理论)；(2)各论(七大类药物的分析)；(3)药品质量标准制订与现代分析技术介绍。分别采用不同的教学方法，总论部分以传统的课堂授课为主，结合现代多媒体教学手段；各论则以学生自学、讨论为主的“以问题为基础(Problem-based learning，PBL)”的学习方式和教师课堂授课相结合的方式进行教学，对于第三部分内容，则结合学科发展新动向，采用专题讲座形式，由师生分别担任不同主题的演讲人。各种教学方式的比例为：教师讲课约占60％，学生讨论交流约占25％，学生主题发言约占15％。多种教学方式并用打破了传统的单一课堂教学模式，激发了学生的学习兴趣和热情，使学习更具挑战性，不同的学习方式培养和提高了学生的综合能力。
2．结合课堂教学开展社会调查
我们以“药物分析在药学领域中的应用”为题开展社会调查，到药检所、药厂、研究所、医院等单位调研，了解“药物分析”在药物研制、生产、临床应用等过程中的应用和药物分析实践的重要性。采取自愿报名的方式，以2～4人为1小组，实行组长负责制，自行组织小组成员，拟定采访提纲，与被采访对象联系，安排采访时间和行程路线，写出调查报告或采访录。这项教学活动受到了历届学生的普遍欢迎。参加社会调查的学生不仅获得了专业知识的收获，更重要的是能力得到了锻炼。
3．开展个性化自主学习活动，提高学生的综合素质
开展个性化自主学习活动，旨在提高学生的全面素质。我们设计了多种学习方式，除前面提到的社会调查、主题演讲外，还有教学评论、文献综述和论文撰写、专业外语翻译、自主实验等。学生可以根据自己的特长、兴趣爱好选择某一种或数种学习方式，自行安排学习时间，并将学习结果在小组会上或课堂上进行交流。个性化自主学习强化了自主性、研究性学习。通过综合的学习活动和社会交往、学生之间的交往、学生与教师的交往，培养了学生的责任感、团队合作精神，与人沟通的能力等。
4．增加设计性实验，开设课外研究性自主实验，培养学生的创新能力
根据学科发展趋势和分析技术的进展，我们将药物分析实验内容进行调整，整合容量分析实验内容，增加仪器分析实验内容。在教学方法上，根据实验室条件和高年级学生已具备一定的专业知识和实验基础，实验教学以设计性、综合性实验教学为主(占实验总时数的75％)。让学生通过实验前的准备、实验过程和实验后的论文撰写，模拟科学研究的整个过程。实验报告以论文形式书写，要求有摘要、关键词、前言、仪器试药、方法、结果、讨论和参考文献等研究论文的基本要素。
此外，在课时外新开设20多个研究性自主实验，作为个性化自主学习的内容之一，供学生选做。自主实验内容涉及药物的鉴别、检查和含量测定等药品质量控制的主要方面，学生也可以自拟实验内容。以1～2人为1组，选择1个或2个实验内容，自行查阅文献，自主设计实验方案和准备必要的试药仪器等，独立完成实验内容，写出实验报告，对实验结果进行分析讨论，并要求在小组会上或在课堂上进行交流。
设计性实验和研究性自主实验充分发挥了学生的主观能动性和提高了学生的创新思维能力，使实验教学由被动模式转变为主动模式，通过充满探索性的实验过程，让学生体验了失败与成功的滋味，领略了科学研究的艰辛。培养了学生的科研能力、创新能力和解决实际问题的综合能力。
5．建立“药物分析”课程教学网
教学网络的建设是精品课程建设的重要内容之一。精品课程的教材不仅仅是单一的纸质教材，它应该是利用多种媒体组成的立体化精品教材，包括主教材、辅助教材、纸介质教材、电子与网络有机结合的多媒体教材。我们将教学大纲、教学进度，教师上课的PPT课件，各章学习要点、讨论问题，练习题及答案、实验内容与指导、中外文参考书籍和相关期刊网站，历届学生的学习情况等公布在药物分析教学网页上。在实验内容与指导栏中，对于药物分析的典型实验内容，制作了实验辅助教学多媒体课件。为学生课外自学提供了大量的信息。在学校教务部门统计的学生对课程的教学质量考评表中有关“课程信息库中教学信息完备”栏，学生全部选择了非常满意，获得了满分。
6．改革传统考试模式
为满足教学改革的需要，我们对考试内容、考试方式和评分标准等进行了一系列改革。将单一的书面闭卷考试方式改为从理论、实践、创新思维和表达能力等多方面考核学生学习成效的多样化考试形式。采用网上机考(30％)、期终开卷笔试(占30％)、实验成绩(占30％)和自主学习(占10％)相结合，四项考核各具特色，弥补了单项考核的某些不足。建立了网络试题库，试题形式以选择题为主，主要考核学生对药物分析基本理论、基本知识与常规分析方法的掌握程度。计算机随机选题，每个学生一张试卷，由计算机自动批阅，要求学生在对题意的理解基础上有一定的记忆能力。期终考试采用开卷考，以问答题、分析题、设计题、计算题为主，考核学生对课程知识的掌握、熟练程度，综合运用所学知识去分析问题、解决问题的能力。实验成绩由平时实验成绩和实验考查成绩组成，要求学生重视每一次的实验训练。主要考核学生的实际动手能力、实验设计能力、实验过程中的创新思维能力，以及实验报告或论文的撰写能力。将自主学习列入考评内容，体现个性化教学特色。这部分内容主要考核学生对有关文献的查阅综述能力，书面和口头表达能力，研究创新能力和团队协作精神等。四项考查从不同的方面反映了学生的综合能力，较客观地评价了学生的学习成效。
二、重视学生在教学过程中的参与
在精品课程建设中，我们深深地体会到教学改革不仅仅是教的一方的责任，还有学的一方的参与，需要学生积极投入，才能达到师生共鸣。因此，我们非常重视学生的意见，每年课程教学结束后，均要开展不同形式的教学评估工作，听取广大学生的意见和建议。为让学生积极地参与到教学过程中来，除采用多种教学方法外，还在自主学习内容中特意安排了一个教学评论组，专门收集学生对药物分析课程教学的意见和建议，在历届学生的积极参与下，我们的课程建设也得到了不断完善。如学生对于自主学习的安排：“希望有更多的学生参加社会调查和自主实验活动，让学有余力的学生可以参加2项或多项学习内容”。学生对于学习的热情和积极性大大促进了教学改革，我们采纳了历届学生的合理化建议意见，逐渐树立起以学生为中心，教师为主导的教学理念，形成各种教学方式并举，理论与实验教学并重，教与学互动的多元化教学特色。
三、加强实验室建设
实验室建设是精品课程建设的坚实后盾。药物分析课程的特点决定了药物分析实验室是培养学生动手能力，实验研究能力和创新能力的重要场所。仪器设备是保证实验效果的物质基础，也是教学内容更新的重要保证。新近大型分析仪器的投入使用，使药物分析实验教学如虎添翼。为充分发挥新仪器的作用，我们增加了仪器分析的设计性实验内容和个性化自主实验内容，并开放实验室，通过预约与申请，不但满足了本课程、本专业相关课程的教学需要，还满足了相关专业的课程教学需要。目前药物分析实验室承担了药学、药剂和中药学3个专业，2个年级的“药物分析Ⅰ”、“药物分析Ⅱ”、“中成药分析”、“医药色谱理论与实践”、“药物分析基础”和部分“中药综合实验”的实验教学任务。每年完成400多人次，近10000学时的实验教学任务。此外每年有10多名本科生的毕业实习和SRTP在药物分析实验室进行。
[责任编辑：张冬梅]