首页 -> 2008年第1期

数学精品课程建设的实践与思考

作者：孙　炯　赫建文　杨联贵

进行教学?多媒体教学是不是能培养学生的逻辑思维?对于很多没有自己制作过多媒体的人来说，答案好像是否定的。一般认为：多媒体可以提供大量的声像、文字、数据信息，可以在很短的时间里，大大提高形象想思维能力，而逻辑思维只能通过板书来引导。事实上，在精品课程的建设中，在多媒体课件的制作中，在用多媒体课件讲授的实践中，我们深深地感到，多媒体课件完全可以用来讲授抽象的数学课程，只要课件制作精良，讲授到位，多媒体课件能够起到非常好的教学效果。随着多媒体课件制作技术的不断进步，在抽象的数学课程教学中，多媒体课件的作用将会显得越来越重要。
　　做好多媒体课件的关键是制作的教师。教师首先要有很丰富的教学经验，善于从问题出发来组织教学，同时还要有制作多媒体课件的实际经验，这样才能在课件的制作中，把握课程的脉搏，掌握多媒体课件的节奏，引导学生跟随课程进展进行思维。
　　提高多媒体课件质量的核心是设计思想要清晰。数学是一系列经过筛选、提炼、组织的直觉，许多数学家的发现更多的是依赖于直觉。数学教师的职责更多地应该是帮助学生从大量的现象中，根据自己的直觉来筛选、提炼出抽象的概念和具有普遍意义的结论。多媒体课件的制作就是要基于这样的原则，利用多媒体课件信息量大的特点，在较短的时间里，把问题展示清楚，从不同的角度来研究和处理这个问题。在多媒体演示过程中，引导学生从中提炼出问题的本质特征。另一方面传统的板书教学会在教师和学生之间传递一种心灵的沟通，一种微妙的感觉，一种彼此互相协作的情感，这种心灵上碰撞出的火花所产生的教育价值是需要在多媒体课件的设计上充分加以考虑的。数学多媒体课件，绝不能一次翻一页，要一句一句地展示，使学生和教师同步思考，保持这种心灵的沟通。
　　
　　提高多媒体教学质量最终要落实到课堂教学上。利用多媒体教学模式，教师可以用准备好的课件，把定理一点点展示给学生，定理的内容一目了然。而教师要做的事情是分析定理有几个条件，要证明的是什么样的结论，条件和结论之间如何建立起关系，从条件如何一步步推出需要的结论。这些解说可以事先做好在课件中，通过课件一句一句、一行一行地播放，引导学生的思维走向纵深。教师的作用是通过课件的展示，教给学生如何进行思考，如何研究问题和解决问题。借助于多媒体课件，好的教师可以把问题的引入、问题的解决按逻辑顺序清清楚楚地展开，使学生感受到数学内在的美。
　　
　　五、精品课程要有自己的特色和风格
　　
　　课堂教学是大学教育的最基本教学手段，精品课程建设是大学教学建设中的重要环节。同时大学是创造知识的重要基地，大学要培养学生的创新能力。大学课堂教学模式绝不能统一化，大学课堂教学，即使是一门精品课程，应该含有讲授教师对学科的理解，应该含有教师在科学研究中的心得体会，一定应该含有讲授教师自己的风格。另一方面由于各高校学生的来源不同，生源结构有很大差距，课堂教学的对象不同，课程讲授的内容和方法当然要有所不同，这也使得各个不同层次的学校精品课程的建设要有不同的设计理念。
　　普通高校不是电视大学，精品课程不能，也不应该成为网络课程。一个学校的精品课程不一定能作为其他学校教学的模版，目前在精品品课程建设中要求提供课程的全程录像，在目前的技术条件下，一个教师或学生要想调看全程录像来学习，几乎是很难做到的。同时由于师资水平的差距，通过观看别人的录像来建设自己的精品课程也是不现实的。
　　精品课程建设重要的是提高教学团队的整体水平，提高教师的科研能力和对学科发展的理解，更新教育理念，优化课程体系，利用现代教育技术改进教学方法和手段，结合各个学校不同的特色，结合主讲教师的教学风格，建设好有自己特色的精品课程。
　　
　　责任编辑：文和平

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