首页 -> 2008年第7期

我的教学观

作者：张楚富

体系。整体考虑基础知识和基本原理、章节内容与章节之间的关系，课程内容的知识关联等，教会学生对知识的综合分析与理解。
　　2　“怎样教”?它与“教什么”是相互关联的。我不赞成照本宣科或者对着课件念的教授方法。对于“生物化学”的讲授，教师除了有较好的生物学基础知识外，还要有较扎实的化学基础知识，特别是有机化学和物理化学的基础知识。除外，需要掌握和了解国内外优秀教科书及相关书籍中新的理论成果，教师将发现的新理论、新观点善于介绍给学生，与学生进行讨论、共享。
　　适当开展课堂讨论，不仅可以活跃课堂气氛，而且有利于培养学生独立思考、分析问题和解答问题的能力。课堂讨论是改进教学方法和提高教学效果的一种手段。但是，课堂讨论要能做到适时适当，需要根据教学内容，选择那些既是教学上的重点，又能覆盖较为广泛知识面的议题进行讨论。开展课堂讨论，应让学生有所准备，才能获得较好的效果。
　　
　　四、如何正确使用多媒体课件
　　
　　随着多媒体课件的广泛使用，也暴露了使用课件的一些问题。这些问题如得不到正确解决，将会严重影响课堂教学质量。这些问题主要表现在：①把书本上的内容简单压缩在课件中，内容之间缺乏有机的衔接；②教师不亲自制作课件，采取拿来主义，在课堂上照本宣科；③有些课件的内容过分简单，只是一些标题和一些图表，采用报告的方式授课，往往是东南西北中，使学生不得要领。凡此种种，不言而喻。
　　我认为，在教学中多媒体课件的使用，的确能给教学质量的提高带来许多好处。①它使本来比较枯燥的课堂教学变得较为轻松、生动、活泼；②它使许多难以用语言表述的内容通过多层面的展现而表达得更清楚；③它可以大面积、连贯地展示出一个复杂的反应过程，将一个完整的内容呈现在学生的眼前；④它可以动静结合，色彩鲜艳地表现出内容和过程的先后顺序，立体地展现彼此之间的关系；⑤它可以很方便地使前后内容相融通，从不同方面和不同的角度勾画出内容间的相互关联；⑥它可以很方便地补充和更新教学内容，随时可以把科学研究中的新成果和新发现充实到教学中去；⑦它可以省出更多的时间让教师在课堂上着重进行讲解、分析和归纳。
　　课堂教学是教师面向学生讲解书本知识和科学问题的场所。讲课就是讲解，“讲解”是课堂教学的中心，没有讲解就没有课堂教学，照本宣科不是教学。为了在“讲”字上下功夫，备好课则是最为重要的一环。多媒体课件的制作过程实际上是教学准备过程。教师应该把课堂上要讲授的内容科学地组织起来，并把这些内容应用到对科学问题的讲解和分析上，以利于学生对问题的理解和对知识的掌握。一堂课，一个章节，乃至一本书，都应有它的体系和要求，都存在教什么和如何教的问题。内容上的点与面、点与线的关系是靠教师去梳理、去分析。这就要求教师在时间和精力上的投入，把讲授的内容与现代化教学手段有机结合起来。这是教师职责所在，这与教学质量的提高密切相关。基于此，不应提倡多媒体课件使用上的“拿来主义”，不应追求课件的使用率(使用率越高造成的负面作用就越大)。因为，“拿来主义”造成千篇一律，没有教师课堂教学上的特点和创造性。
　　
　　[责任编辑：张冬梅]

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