首页 -> 2008年第7期

艺科交融　创执并举

作者：刘超英　高浩其　徐　挺　车金如

计类专业生存壮大的核心竞争力。做足做好“举”字这篇文章，才能使工科院校艺术设计类专业在社会上找到自己独特而不可缺少的位置，使其在中国高校艺术设计人才培养体系中成为强有力的一支队伍，使其培养的学生得到社会的高度认同，进而实现社会、学校、教师、学生共赢的大好局面。
　　(1)举创意、创新能力
　　强大的创意能力是社会发展的动力，在工科院校尤其要强调提高学校、专业、教师、学生的创意、创新能力，可以从以下三个方面高举创意这面大旗。
　　形成合力。鼓励不同学术背景的艺术类教师整合起来，组成学科团队，共同就某一个学科的研究形成合力，这样有利于不同设计门类及背景的教师在观念上的互相碰撞和互相启发。与本地高校同专业教师加强沟通，互相观摩彼此的教学成果，举办联合展览，由此形成一个跨学校的教学联盟。
　　参与竞争。经常组织并积极参与各类高水平的设计竞赛，通过组织竞赛激发师生的创意激情。
　　营造氛围，举办不同层次的教学年会、研讨会、名设计师论坛、不同主题的学术讲座、展览、观摩、竞赛等活动，营造浓厚的学术氛围。
　　(2)举执行、执业能力
　　突出的执行能力是实施创意的保障。而这些也需要在以下五个方面创造条件，进行强化。
　　硬件支持。硬件方面是工科学校的突出优势。以宁波工程学院为例，学院举办的建筑装饰设计和建筑学专业以建筑工程学院为依托，投入上百万元建设艺术设计教学基地，购置了创意设计、建筑摄影、苹果数码、材料走廊、造型实训、模型制作实验室等实验实训设备，还可以使用土木工程和建筑设备专业建立的建筑结构、建筑构造、楼宇设备中心。艺术设计类专业教学中涉及建筑结构、消防控制、空调设备、强电弱电布线、控制设施、电梯设备、节能效果检测等内容就可以据此进行实验教学。这样，抽象的知识传授变成了看得见、摸得着的现场教学，学生容易理解和掌握。其他如数码艺术设计专业依托电子工程学院、工业设计依托机械学院等，各自都有几百万元的相关实验室投入。这些条件在工科院校十分普遍。
　　师资保障。工科院校不同专业的教师比较齐备，可以开设许多技术类课程，许多课程可以进行现场教学。同时开设行业法规课程，详细讲授各类最新的规范、标准，课程程度达到国家的初级执业标准。
　　实践系统，工科院校凭借自己的独特优势，拥有校内外的实验实习基地，可以开展完整的课程系列实验、实习。其种类有认识性实验、验证性实验、模拟性实验、制作性实验、体验性实验、现场教学、工地实习、各类课程设计、课外创新实验、预就业实习、毕业实习等。通过这些系列实践，学生对项目实施的各个环节认识清楚、到位，动手能力得到极大强化。
　　政策配套。学校应制定一系列政策，鼓励学生参加社会实践，到公司兼职，为社会设计师做助手，自我创业。通过社会实践能大大增强实际工作能力。
　　法规普及。各个艺术设计类专业的都有对应的行业，每个行业都有自己的制造标准、工艺规范、质量要求、验收规则等。而对这些法律法规的理解和执行是项目实施的必要条件。
　　经过这样“交融”和“并举”，工科学校艺术设计类学生的科学技术素质是其他院校学生无法比拟的。因此，学生不仅能设计创意方案，而且能将方案转化为工程技术施工图，甚至还能在现实的工地中协调指挥各工种的工程技术人员进行项目的施工管理。
　　综上所述，工科院校运用“艺科交融，创执并举”的人才培养模式进行各种艺术设计类专业人才的培养，就能够有自己正确的定位，形成自己办学优势，在我国艺术设计类专业的教学体系中成为不可替代的强而有力的一个角色。
　　
　　(基金项目：浙江省教育科学2008年度规划研究课题(编号为SC106))
　　
　　[责任编辑：余大品]

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