首页 -> 2007年第2期
产教结合 育人创新
作者：程金华
[关键词] 职业学校 技能教学 方法创新
近年来，随着各级政府对职业教育发展越发重视，现代企业对技能型人才的需求不断增长，职业学校面临着新的机遇与挑战。加强实训基地建设，多方筹措办学资金，吸引优质师资和生源已成当前职校办学中的热点问题。提升专业教师技能素养、改进学生技能训练模式、注重校本实习教材建设等项问题已成提升职校办学质量的前瞻性理念。差不多所有职校都在追求在校生规模的扩大，以达到提高办学效率之目的。然而，职业教育有着不同于普通高中的特点，专业设备、训练工位相对不足，满足不了越发膨胀的生源巨增，技能教学水平也自然得不到提高。诚然，职业学校招生规模扩大，从整个社会来讲，职业教育是发展壮大了，但就单个学校而言，却很难保证办学水平的提升，没有办学质量的学校是没有生命力的。事实上，某些职业学校由于盲目扩大招生规模，而因师资、设备、实训场所得不到同步发展，学生的技能水平却出现了严重的下降。如何在办学规模扩大后真正实现由大校向强校或名校的转变，着力提高学生的专业技能水平，学校所培养的学生与用人单位的要求实现零距离，实现产教结合、育人创新的新模式，是现在职校办学的关键所在。
面对这一新的形势，职业学校如何提高学生的技能水平，本人结合我校的具体做法，提出几点思考与对策，以求同仁赐教。
一、全面提升专业教师技能素质
职教规模扩大造成了技能师资的严重短缺，特别是能熟练掌握当前企业技能要求的合格师资。随着新技术的应用，许多教师几年甚至十几年前所掌握的技能已不能适应目前的需要。因此，全面提升专业教师的技能水平是提高学生实习训练水平的根本。对于这一方面的问题，我校除了选派专业教师参加省级专业教师“四新”培训外，还进行了以下方面的尝试。
首先是请进来。 请进来， 即从工厂选派部分有一定的理论素养的一线操作工充实到学校技能训练岗位做指导教师，一方面它能弥补专业技能师资的不足；另一方面又能使学生（包括老师）学到企业生产一线的实用技能，使得技校学生的实习训练与企业的生产要求有机结合，从而更有针对性，避免“闭门造车”，学生走上就业岗位能很快适应企业的要求。
其次是走出去。走出去， 即有计划的选派教师到工厂学习，学校计划性的利用假期或采取轮训的方法把本校的技能指导老师安排到工厂实习学习，它不但可以解决教师知识陈旧老化的问题（企业对新技术新材料新工具新设备的使用一般要超前于学校教材），而且能使教师在生产一线中学到更多更新的符合当前企业需求的技能，能有效的避免当前学校还一味地教学生学一些企业已经淘汰的技能，了解企业对人才技能的需求，做到训练时有的放矢。因此，有计划有目的地安排专业教师去工厂“进修”是提高教师技能素质的“捷径”。
第三，鼓励专业教师自己动手参与实践。几年来我校先后组织教师独立承担了PLC实习室，制冷实习室，液压与传动实习室，无线语音室，电工实习室等建设，此外学校教室和学生宿舍楼电力线路的敷设，电器安装以及各实训场所的电力集中控制台都由专业教师亲自承担制作，这样不但节约了资金减少了投资成本，更重要的是教师在这样的生产实践中，经过自己动手，技能水平才会有质的提高。
二、 改进学生技能训练模式
传统的实习训练，我们往往过多地依靠在实习室，按照指定的实习教材对学生进行技能培训，这样的训练模式对于学生能尽快地掌握一些最基本的技能无疑是个好方法，但由于现代企业对操作员工的要求越来越高，照本宣科很难适应企业市场要求。因此我们在帮助学生打好一些基本技能基础的同时进行了一些有益的探索。
1．工厂即学校。学生在学校学满一年，打好一定的技能基础后，我们将整个班级学生安排到协作企业实习，并有专业教师跟踪管理与指导。近几年我校与本地区数家大型企业合作，先后安排了数十个班级进入相应企业实习生产，学生技能水平不仅在这样的实践中得到了充分提高，还使得学生在具体生产过程中掌握了更多的在学校所没有的新设备、新工具、新仪器的使用方法，有效地补充了学校实习设备的不足。许多学生在实习结束后，即被企业选中，正式进入该企业工作，从而实现了企业、 学校、 学生三方收益的目标。
2．实习室即车间。学生在掌握一定的基本技能后应适时的把消耗性实习转变为生产性实习，一方面让学生在实习过程中有责任感和成就感，从而促进学生技能水平的提高；另一方面通过这样的实习减少学校成本性开支。有利于学校迅速增加学生实习设备，改善学生实习条件。近几年我校的服装实习、车工实习、钳工实习、电子装配工艺实习等，都取得了相应的成功经验并取得了良好的效益。
3．实习室与教室合一。我们的实习课程编排是和一定的专业理论课配套的（课程实习），以往我们一般是在教室完成理论课的教学后进行实习训练（理论指导实践），而现在对有些课程的实习却打破了陈旧框框，施行“先做后学或边做边学”的实习模式。学生在先知道怎样做后，我们再教会他们为什么这样做，这样会加深学生对理论知识的理解，更能激发学生的学习兴趣。如电工专业门类的《工厂电控》和维修电工的等级考试等就进行了这样的有效尝试训练，学生的反应普遍良好。
三、组织好校本实习教材的建设
近年来，职业中学的专业理论课教材已基本能满足教学需要，但实习教材的建设却严重滞后，主要表现在教材的训练内容陈旧，训练项目过时，训练设备和材料被淘汰，以至于按照教材上要求到市场上采购训练材料时都难以买到；同时，目前很多实训教材往往过于庞杂，很难适应目前技能训练模块化的要求。因此，实习教材的建设问题已成为职业学校学生实习训练的一个比较突出的问题。组织专业教师到工厂中进行充分的调查论证，将各专业技能训练要求形成模块化，继而编写出相宜的实习校本教材和教学计划，这已成为切实有效地提高学生技能训练水平的前提。几年来，我校共组织专业教师编写了十二种校本实习教材，为我校开展有针对性的技能训练打下了坚实基础。
综上所述，本人仅从本校的工作层面上谈了几点提高学生技能水平的见解，还不足以推而广之。随着社会对职业教育观念的改变，以及企业对职校学生技能水平的更高要求，我们不能奢望学生在校期间所能学到的技能享用十年，二十年；如何让学生真正学到目前企业急需的技能，即学生到企业后，立马顶班、上岗、派上用场，使校企之间实现零距离等现实问题，应成为我们职业学校教学工作中的重点。也只有这样，职校培养的学生才能受到用人单位的青睐，学校才能被社会所承认。