首页 -> 2007年第3期
多媒体网络与教育现代化
作者：苏卫和
[关键词]多媒体技术 网络技术 教育现代化 现代化教育
实现教育现代化是新世纪教育发展的宏伟目标。目前，我国教育现代化已初现端倪。尤其是近年来多媒体技术、网络通信技术的迅速崛起，更为我国的教育发展提供了大好良机，为我国教育手段现代化注入了新的活力，加速了教育现代化的进程。
一、多媒体网络技术将成为最具吸引力的现代化教学手段
首先，多媒体网络的交互性有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥。人机交互、及时反馈是计算机的显著特点，这一交互方式对教学具有重要意义，它能够有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成适当的学习动机，提高学习的质量。另外，在多媒体网络技术创设的交互式学习环境中，学生可以根据自己的学习基础、学习兴趣来选择自己想学的内容，可以选择适合自己水平的练习等等。教师也可以及时接受反馈信息，针对学生的个别差异来进行不同的辅导，给学生提供建设性的指导意见等。
其次，多媒体网络技术提供的外部刺激的多样化有利于知识的获取与保持。由于多媒体技术能提供多种感官的综合刺激，这对于知识的获取与保持非常重要。实验心理学家赤瑞特拉曾做过两个著名的心理实验，一个是关于人类获取信息的来源，实验证明：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。另一个实验是关于知识积累即记忆持久性的实验。结论是人们一般能记住自己阅读内容的10%，听到内容的20%，记住自己看到内容的30%，听到和看到内容的50%，在交流过程中所说内容的70%。这两个实验都说明了多媒体网络教学既有利于知识的获取，又有利于知识的保持。
再次，超文本功能可实现对教学信息最有效的组织与管理。超文本是按照人脑的联想思维方式非线性地组织管理信息的一种先进技术。按超文本方式组织的书籍和传统印刷的书籍完全不同。按超文本方式组织的书籍中的每一句话、每一段落、每一篇章甚至是每一个词语都被按相互间的关系被组织成正文网。而人类思维具有联想特征，即人在阅读或思考问题过程中由于联想从一个概念或主题转移到另一个相关的概念或主题，按超文本的非线性、网状方式组织信息更符合人们的思维特点和阅读习惯。
最后，多媒体网络可作为认知工具实现最理想的学习环境。近年来，随着心理学家对人类学习过程认知规律的不断深人，认知学习理论的一个分支——建构学习理论逐渐流行。该理论认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定情景即社会文化背景下，借助意义建构的方式而获得。不难看出，多媒体技术和网络通信技术可作为建构主义学习环境下理想的认知工具并有效地促进学生的认知发展。
二、多媒体网络技术将大大改变我国的教育现状
第一，对教育观念的影响。把多媒体网络技术应用于教育，打破了教材、粉笔、教师一统课堂的传统模式，打破了国与国、地区与地区之间，各校之间乃至师生之间的界限，使得传统的、封闭的教育观念失去了“生存”的基础，同时也刺激了多样化的教育观念的生成。
第二，对教育体制的影响。多媒体网络技术的发展到与学校结合滋生出一系列的“虚拟学校”，冲破了传统学校的时空限制，促进了普通教育、成人教育、职业技术教育甚至是高等教育一体化发展。
第三，对教育内容的影响。由于教育现代化的培养目标是通过教育内容来实现的，把计算机应用于教育，就导致了传统的教育内容的改革。
第四，对教学方法的影响。传统教育主要以传统适应为主，与之相适应的教学方法主要是教师在讲台上讲、学生在讲台下听，考察教师的基本功也主要通过“三字一话”来实现，这样培养出来的人才，知识含量大而动手能力不强。教育现代化的最终目标是培养知识、能力、素质三结合的新型人才，“博古通今”己远远不能胜任时代需要。而采用全新的教学方式进行教学，最基本的教学中的教材、教参、黑板、粉笔等载体和手段，可以被多媒体网络所提供的集成化的教学环境所取代，同时也滋生了许多新的教学模式。
第五，对教师、学生的影响。现代化教育要求教育者首先要掌握现代的知识，不断更新自己的知识结构体系，还要掌握和运用先进的教育思想、现代化的教学方法和手段，并且有一定的科研能力。因此，教师将不再是课堂中知识的主要源泉，而将成为学生在学习和应用信息解决问题过程中的辅导者。而学生从被动地接受学习，转化为自我教育。
三、多媒体网络与教育现代化
教育现代化是传统与现代、民族与国际综合作用的产物，是对传统教育和国际教育双重过滤的结果，是一个动态的、不断发展的过程，与社会现代化是相适应的。教育要走向现代化，首要的是要实现从密集型向资本和技术密集型转化。这场历史性的变革将彻底改变千百年来教师讲授、课堂灌输为基础，劳动强度大、效率低的传统教育教学模式，使学校教育同家庭教育、社会教育尤其是大众传播媒体的“隐形教育”融为一体，实现教育中介——人力、物力资源的多层次开发与合理的配置。
将教育领域多媒体网络技术化的程度纳入学校教育和区域教育发展的目标体系和评价体系中，有利于加速我国教育现代化的进程，更好地落实教育优先发展的战略地位，走出误区和困境，有效地提高教育改革的质量，尽快培养出一大批能适应21世纪信息化社会的优秀人才。
从以上分析可知，多媒体网络与教育现代化密切相关。但教育现代化不仅要求在设备，技术手段等“硬件”方面的更新，更重要的是思想观念、方法等“软件”方面的更新。表现在教师方面应是：首先，要转变教师的观念和态度。其次，要对教师进行培训。最后，学校行政领导的支持和奖励体制的建立。
综上所述，把多媒体网络技术引进教育中，是现代科技的进步，是教育教学活动的一大改革。教育现代化是一项系统综合的工程，利用多媒体网络技术促进教育现代化，任重而道远。
参考文献：
[1]韩志坚等．现代教育技术教程[M]．北京：人民邮电出版社，2001.
[2]高金岭．现代教育技术与现代教育[M]．南宁：广西师范大学出版社，1999.