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高职动物病理多媒体教学的体会
作者：裴严军 韩友元
[关键词] 动物病理 多媒体教学 体会
近年来，我院逐步完善了计算机辅助教学设施，并在动物病理教学中得到应用。多媒体技术在动物病理教学中显得尤为重要，可极大地提高动物病理教学质量，促进动物病理教学改革；但同时必须认识到多媒体教学仍存在着一些缺点以及运用不当产生的弊端。本文就动物病理多媒体教学中一些体会与大家探讨。
（一）动物病理多媒体教学的优点。
1．有利于使用各类教学资源。动物病理教学所需的典型病变的大体标本、切片随着教学使用质量越来越差，数量越俩来越少，教学资源严重不足，不能满足教学的需要，严重影响教学质量。应用多媒体技术，将病理大体标本、病理切片显微图像做成图片可长期高质量保存，丰富了教学资源，为提高教学质量提高坚实基础。
2．有利于病变讲解。动物病理教学中有些病变难以用语言描述，学生也难以理解。用传统教学设备如挂图、幻灯，因图片小、数量少,效果较差。多媒体教学可在屏幕上展示出大量高质量的病理图片，使教学变得生动、形象，学生易于理解。另外动物器官系统病理的教学，先用解剖学及组织胚胎学图像对正常结构进行复习，与病变器官进行对比，有利于学生对疾病的理解。
3．有利于疾病的动态描述。传统教学中教师画出的静态图，不能很好地体现疾病动态变化，多媒体教学（动画、视频）补充了这一点，比如动画“血栓形成过程”、“栓子运行途径”，把其动态过程描述出来，使学生易于理解，易于记忆。
4．有利于学生参与教学活动。多媒体技术具有人机交互的功能，学生能够参与到教学活动中来，教师可以根据学生的反馈信息及时调整教学进度与难度，从而达到优化教学的目的。充分体现“教师为主导、学生为主体”的现代教学理念。
5．有利于提高学习效率。多媒体教学可在单位时间内向学生输出大量信息，有利于学生在有限的时间内学到更多的知识，提高学习效率。由于多媒体教学简化了传统教学中的板书，使教师有充裕的时间讲授重点和难点，调动学生的积极性，将教学的主动权交给学生。
（二）动物病理多媒体教学的缺点。
1．不利于学生抽象思维能力的培养。动物病理教学要求学生观察每一张图片，通过抽象思维，从纷繁复杂的形态学变化中分析、归纳出主要的线索从而得出正确的诊断。但多媒体教学使事物表现非常直观、形象，学生一看便懂，而忽视了思考过程。
2．不利于学生对知识的重点和难点把握。多媒体教学由于信息量过大，过于频繁地更换屏幕内容，学生注意力稍不集中，易丢失教学内容。在课堂上，有些教师充当的是播放员的角色，而学生在课堂上则忙于观看，没有思考的时间，下课后学生常反映不知什么是重点，什么是难点，不利于学生掌握知识，尤其是使用一些花哨的多媒体课件时，更是如此。
3．不利于师生情感的联系。教学活动不仅是单纯的教与学，更是教师与学生之间情感的联系。目前有些教师在使用多媒体教学时，缺少和学生目光的对视、语言的交流、心灵的沟通，课堂教学气氛沉闷，很多学生昏昏欲睡，甚至对多媒体教学产生抵触情绪，教学效果差。
（三）多媒体教学注意事项。
1．多媒体课件的使用应遵循“适当、适度”的原则。“适当”就是选择最有利于学生吸收的教学内容，起到画龙点睛之效；“适度”就是当用则用，不用则弃。牢记多媒体只是教学的一种媒体与手段，而不是主导教学的万能钥匙。
2．多媒体课件制作时，不要把课件做成教材的翻版，要紧扣教学大纲，突出教学重点，合理安排课件的界面，每页切忌过多的文字，应该简明扼要，适当地多放一些典型的病理图片，课件色彩不要过于丰富，不要用过多的动画，千万不要加入音频，以免分散了学生的注意力。
3．多媒体课件使用时，精心设计教学过程，吸收传统教学中好的教学形式和手段。教师要增强自身素质，课件要熟悉，不要生硬地播放或朗读课件，不要过分地依赖课件，要增加与学生的交流，形成一个活跃的课堂氛围。在多看、多练同时要进行启发诱导式教育，把讲解与学生思考有机地结合起来，充分调动学生的主动性和积极性，引导学生积极思维，从中发现问题、分析问题和解决问题。对于一些重点、难点,应适当延长文字停留的时间以加强记忆和理解。要密切注意学生的反应，控制教学的速度、节奏，切实提高多媒体教学的质量。
总之，动物病理多媒体教学过程中，要正确处理传统教学与多媒体教学的关系，在发挥多媒体技术优点时也要吸收传统教学方法的长处，才能不断提高多媒体教学的效率与质量。
参考文献：
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