首页 -> 2007年第9期
论教学评价在英语教学中的运用原则
作者：杨理淄
（一）建立能激励学生兴趣和自主学习能力发展的新型评价体系，它必须以促进学生的发展为目的（development）
所谓发展，指的是教学评价要改变原来过分强化考试及分等级的方式，发挥其促进学生发展的功能，不仅关注学生的现在表现，更要重视学生的将来和发展，承认学生在发展中的个体差异，使学生在已有的水平上不断发展，使其认识到自己的优势，通过发展缩小与未来的差距，且重视其学习态度的转变。
（二）重视评价主体、方法、手段及内容多元化(varies)
1.现在教学评价以评价主体多元化为主。传统的评价主体是教师，学生则是被评价者。而新课标中，评价主体可以是教师、学生以及与课程相关的人。教师对学生进行评价、教师自评以及教师间的合作评价，学生自评、合作评以及对教师的评价，还有家长、社会对教师、学生、学校的评价等。学生的自评是重要环节，通过主动参与评价，对照教学目标，发现和认识自己的进步和不足，这是学生自我教育与发展的有效方式。
2.评价手段的多样性。评价不等同于考试。根据语言教学目标、学生语言发展程度、认知和评价的目标，采用形成性评价与终结性评价相结合，互相补充，综合运用。
（1）在教学中，以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习积极性和自信心。通过对学生在学习过程中表现出的兴趣、态度、参与活动程度以及他们的语言发展状态作出判断，对他们的学习尝试作出肯定，以促进学生的学习积极性，帮助教师改进教学方式。怎样进行形成性评价呢？
a.注重过程，关注学生。通过一系列坚持不懈的表格式的调查积累，如学生的课堂行为观察、记录及表现和小组合作学习记录、调查问卷、学生个人的言语报告、学生学习行为的监督，都可作为了解学生的参考资料，从而逐步过渡到学生的自我管理、自主学习，达到学习策略的形成目标。
b.建立学生成长档案，参与评价。把质性评价与量化评价有机结合，描述学生全面发展状况。通常记录学生的多种行为表现、作品等内容，它不仅具体直接地描述了学生发展的独特性与差异性，而且较好地全面反映学生的发展变化状况。多以描述与记录为主，这样学生情况就一目了然，也增加学生的竞争意识。
c.平时及时多加表扬和鼓励，遇到困难与其一起面对解决，开展朋友式教学，严中带爱。
（2）终结性评价应着重检测学生的综合语言技能和语言应用能力。它是在一定的学习阶段（学期、学年）结束时对学生学习状况的全面评价。怎样进行终结性评价呢 ？
a.低年级基本不采用书目测试，侧重听、说、读。高年级期末或学年考试采用口试、笔试和听力相结合的方式，主要考查学生语言技能掌握程度和运用能力。
b.开设多层次的口语测试。在终结性评价中，设计多种材料，满足不同学生实际水平和需要。对学习能力稍逊的同学只要求朗读单词、句子及短文或看图，并能说出几句英语句子。中等学生的材料最好来自课文，增加看图谈话及交谈。优秀者，则要通过情景设计，给予角色扮演，使不同水平的学生体验到成功的喜悦，从而提高学生的学习积极性和自觉性。
3.评价内容的多元化。英语课传统的评价内容是语言、语调、词汇、语法或句型。现在新型的评价内容，除了以上的语言知识，还有教育环境因素、人际关系因素、人的情感因素、学习个体因素、学习策略因素以及其他与学生学习直接或间接相关的因素。
4.评价方法的多样化。评价方法有两种体系，一是实证法，从指标到量化模式，另一种是人文体系，是从观察到理解，这两种体系各有优势，也有局限。历史上多注重整体，用单一的评价指标来对待千变万化的对象，缺乏对要素的细致分析。现在是对观察数据和事实进行量化或二次量化处理。指标和权重的定量评价方式是主要的操作模式。
（三）重视对学生的全面评价(The whole)
为了使学生能全面发展，既要保护学生的自尊心与自信心，体现尊重与爱护，又要关注个体的变化处境及需求，这样学生也能及时了解总结自己的发展状态，体验进步与成功，从而产生动力。
评价的信息来源也很广泛。有课程教学、课外活动、社会实践、设计多种评价工具，如考勤卡、操行分奖惩，把学生的优缺点、特别是优点及时与家长交流等。鼓励学生主动收集和提高自我发展的评价信息。
（四）课程评价具有参与性原则( participating and reflective)
鼓励学生积极主动地对自己的学习情况进行评价与反思，才能使他们更深切地认识到自己所处的位置及对比同学的情况，知道自己的不足及前进的方向，这样也体现了民主。
（五）英语课程评价具有活动性原则(activities )
英语以交流为目的，所以要以接近课堂教学活动，如：听、说、做、演、歌唱、对比、操练等形式进行评价。一切动起来了，才能提高学生的兴趣，记忆才深刻，学习效果才会好。
（六）英语课程评价还具有激励原则(motivating and experiencing)
原来评价是与考试相同，与高考中考等同，学生没看到成绩与进步及成功感，教师也没发现学生在学习过程中出现的情感方法上的问题。
现在评价不仅激励学生的学习热情，调整教学，而且还能发挥每个人的特长，这样为学生提供更大的发展空间。
（七）英语课程评价还具有情感原则(emotion)
原来的评价主要关注在考试分数上，现在则注重情感。语言本来是表达感情的工具，所以语言与人类心理发展、文明发展有关。
教师在教学时应带有情感。情感的差异也会导致教与学差异。教师用积极情感关注学生进步，善待学生，不仅看其掌握的英语知识的情况，更要看其会用英语表达自己的丰富情感的能力的提高。
世界上的事物总是相互联系的，所以这并不意味着我们把传统教学一概否定。现行的英语教学有许多优良传统和富有成效的教学方法，它是在总结多年来教学上的经验和教训而提出的进一步发展目标。评价也有利于促进英语课程的不断发展与完善，促进教师不断提高教育教学水平。教师必须具备终身学习的意识，努力适应社会、经济、科技的发展。所以教师要善于调整自己的知识结构和扩大知识面来迎接新的挑战。