首页 -> 2007年第9期
课内外结合的音乐研究性教学方法探讨
作者：冯晓琦
（一）要穿插专题研究单元开展音乐教学
目前学科教学中尝试开展研究性学习较多的一种形式，是在不破坏学科知识逻辑性和系统性的同时，在学科教学中适当穿插一些与学科教学内容有关的专题研究活动。这也是在音乐教学中开展研究性学习适合可行的一种形式。这种专题研究与研究性学习课程中的专题研究在实施操作上相似，都是要经历三个主要阶段，即进入问题情境阶段、实践体验阶段和表达交流阶段，但是在选题的范围上存在差异，如学生自主选题或结合教学内容确立专题的课堂教学。教育部制订的《音乐课程标准》中的基本理念、课程目标和内容标准为课题的选择指明了方向，但在实际使用时，还要根据实际情况灵活选择或调整。值得注意的是，学生在自行选题时肯定会出现这样的困惑，如何确定适合自己的、能通过自己的观察和自己力所能及的渠道获得知识并予以解决的课题，就需要音乐教师创造性的指导。学生自主选题需要在教师的指导下进行，具体选题可以从以下两个方面去考虑：
1.从教材中确定研究课题。教材中的某些基本原理、概念和规律等知识，虽然对人类是已知的，但是这些结论对学生来说是未知的，可以把这类课题设计成让学生再创造和再发现的过程。这种课题选择时必须考虑哪些内容适合学生自主搞研究，而且还要考虑每个学生都能参加。
2.从现实生活中选择与音乐有关的问题。研究性学习强调培养学生发现问题、分析识破题目和解决问题的能力，让学生解决身边与音乐有关的实际问题。学生可通过查找资料、参加社会文娱活动或社区民间活动、社会调查等亲身实践获得对社会的直接感受，同时还可以了解科研的一般流程和方法，尝试着与他人交往和合作，了解其他很多获取信息的渠道，并且能综合已有的知识来解决正在研究的课题。在这一过程中，学生会看到自己所学的知识和所掌握的技能在现实生活中是那样的重要，从而理解到学习的目的是为了今后更好地生活。
在音乐教学中穿插专题研究单元的这种形式，能够在开放的环境中培养学生的创新精神和实践能力。但是，由于这种形式需要耗费大量的时间，因此在现有的条件下，只能在教学中少而精地设计一些研究课题，通常一个学期安排一到两个课题为宜。
（二）要实施课堂教学与课外教学
长期以来，我国一直以课堂教学为主要形式，虽然它具有便于管理、便于传授等优势，但在培养学生能力、促进学习全面发展，让学生更适应社会需求等方面有明显欠缺。将课内教学与课外教学优势互补，是音乐教学中实施研究性学习的一种形式。
“艺术源于生活”，这是共识。丰富多彩的社会生活、日新月异的自然界、各具特色的民间艺术……都是学生学习的宝贵资源。研究性学习在音乐教学的开展过程中，应多带领学生到音乐厅、剧院、博物馆、画廊等现场参观，使学生能看到高质量的艺术原作。组织学生参加对学习有益的文艺会演、民间艺术活动和综艺节目，而后进行对晚会、节目、台词、灯光、音响、服装等进行品评与讨论。学生在欣赏了原作、赏析了节目之后，自然会对课堂内的涉及到的相关内容有更深入的了解。教师布置学习任务后，师生参加课外学习活动前必须有充分的准备。在组织学生外出学习前，教师或学生最好预先现场考察一次，摸清整个现场的总体情况，及时发现并解决可能存在的问题。在艺术资源如烟海的情况下，必须有的放矢，尽量选取那些与当前教学目标有关的内容，指导学生有重点地调查、学习、欣赏和讨论，激发学习的学习欲望。教师可以预先给学生介绍或讲解教学目的和有关现场的背景，可以在不同程度上起到激发学生学习欲望的作用，在真正的现场学习的时候，学生便会更认真、更有目的地学习；现场学习后一定要讨论，现场学习完后并不是真正的结束，只有通过讨论，使学生充分回味和反思，才能使学生真正意识到自己学到了什么。在音乐研究性学习活动的组织中，要根据学生的年龄特点和个别差异、学习任务的性质、特定学习场合的需要等来优化组合这种教学组织形式。
（三）要开展音乐综合实践活动
音乐综合实践活动中的研究性学习，强调的是人人参与、主动探索、合作学习、注重过程、重在体验，给予每一位学生平等的艺术教育机会，使每个学生积极参与实践活动，真正使每位学生在实践活动中使自身的音乐素养得到提高。因此，音乐教学中的综合实践活动的研究性学习主要体现在：
1.全员参与。音乐教学中的研究性学习活动作为音乐学习的一个步骤，是音乐教学计划中新的一部分，必须人人参与。每次活动学生可单独进行，也可组成活动小组，或自由组合，或根据学生实际情况有目的地分成相应的小组。少一点干预，多一点指导;少一点批评，多一点鼓励；少一点束缚，多一点自由。全员参加，人人提高，才是研究性学习理想的境界。
2.课题探究。研究性学习与音乐实践活动结合起来，学生在音乐研究性学习实践活动中就会留心观察周围世界，发现问题。学生围绕课题展开研究，广开思路，利用各种条件，从课外、专家、电视广播网络等途径搜索资料，并根据需要对搜集的资料进行筛选与整理，这会大大提高学生获取与处理信息的能力。
3.亲身实践。如今信息化进程令人惊讶，知识更新速度使人膛目。学生学会学习、学会提升音乐技能是音乐学习的根本。音乐研究性学习实践活动是音乐理论变为技能的途径，因此音乐研究性学习实践活动强调学生动脑，学会用自己的眼光看世界，用自己的体验悟出生活，用自己的智慧明道理；强调学生的动口，让学生学会与人交流，发表自己的见解，听取别人意见；强调学生的动手，在做中获得积极的体验，在做中在体会成功的乐趣，在做中养成良好的意识、态度，在做中提高解决问题的能力。
参考文献：
[1] 王鹏伟.学科教学与研究性学习[J].教育研究，2002，(9).
[2] 卢琦.音乐教学中学生自主意识的培养[J].人民音乐，2003，(7).
[3] 黄沛舜.浅议音乐教育与素质教育[J].山西高等学校社会科学学报，2002，(9).