首页 -> 2007年第9期
语文教学中如何培养学生的创新意识
作者：贾瑞芳
（一）采用“自学——辅导”的教学模式，培养学生的创新意识
语文教学是使学生在大量的识字、阅读、“模糊”理解中，诱发学生的求知欲望和好奇心，达到创新思维的境界。在教学中，我采用“自学——讨论交流——启发指导——练习迁移”这一教学模式来培养学生的创新意识和创新能力。在教学古诗《村晚》时，采用创新思维来探索古诗教学方法，开拓了学生的学习思路。第一，让学生自学古诗，感悟诗的意思；第二，让学生说出自己在自学过程中遇到的问题，找出其中共同存在的问题，进行讨论交流，集思广益。在学生提出“水满陂”、“寒漪”、“信口吹”、“无腔”这些词语不理解时，我不是直接回答问题，而是提供看图理解、查字典理解、同桌讨论、离开座位向他人请教等学习方法，让学生选择一种认为适合并能够帮助自己理解的方法去感悟诗意，学生各抒己见，讨论也非常激烈。同时，我又让学生回答自己是如何解决问题的，这样，学生的分析理解能力就得到了充分的培养。第三，在讨论交流的基础上进行重点启发指导、领悟诗情、诗的韵律、节奏与诗的内容、情感。通过反复朗读，品位诗的韵律美、节奏美，使诗句成为有形的画面。在初步理解的基础上，学生阅读自己喜欢的诗句，教师进行适当的指导并进行示范，当学生读到一定的火候时，再配上音乐，让学生把诵读变成欣赏性地读、创造性地读。在读的同时，诗所表达的意境美就能在头脑中显现出来，达到“诗人合一”的境界，创新意识得到充分显现。第四，通过完成作业和实际操作。教师应对学生的自学效果给予充分肯定，然后根据教材中所提供的画面，让学生展开想象的翅膀。以《乡村晚景》为题，用自己的语言把这美丽的画面再现出来。学生静思了一会儿快速书写，选出几位学生的作业，让他们有感情地读一读。其中一位学生是这样写的：“池塘边长满了小草，池塘中涨满了水，清凉的水面荡起了细小的波纹，映着远出快要落山的太阳洒下的余晖。是放牛的孩子回村的时候了，他快活地坐在牛背上，手握短笛，随口吹着不成曲调的曲子。”这位学生写得不错，但读得没有感情，让大家跟随着音乐有感情地读一读，学生一下子就进入了意境，营造出一种怡然自得、其乐融融的氛围。这样的迁移练习，进一步深化了学生对古诗的理解，同时又培养了学生的创新能力。
（二）激情评价，鼓励创新
在生字教学中，我也积极地鼓励学生创新。认识“啪” 字音后，学生交流识记字形的方法。生1采用加偏旁的方法识记，生2用了加一加的方法，此时很多学生放下了高举的小手，只剩生3举着手。生3采用编儿歌的方法：“我在门前放鞭炮，鞭炮响起啪啪啪。”教师学生投以赞赏的目光，教师表扬：“你的方法和大伙的不一样，用的是编儿歌的方法，真是与众不同！我们好喜欢！大家一起来学一下。”师生齐念儿歌。刚念完，生4举手发言：“‘啪’左边的口表示嘴巴，‘拍’表示用手拍发出‘啪’的声音，嘴巴和手一起发出‘啪啪’的声音。小手拍起啪啪啪。”生4 边说儿歌边拍手。教师过去用手拍拍生4的肩膀，并摸了摸他的头，说：“你真是太了不起了，不仅编了儿歌，还把这‘啪’字给演出来了”。
教师称赞生3的方法与众不同——师生齐学他的方法，生4编儿歌可能是受到生3的影响，他将字形特点、肢体动作和生字表示的声音联系在一起，让师生了解到一种全新的识字方法。听觉（声音—啪）、触觉（动作—拍手）、视觉（字形—口+拍）和发音（语言—儿歌）给师生带来多方位的感官刺激，这种识字方法突破“陈规”，将多种识字方法融合在一起，识字效率大大提高。
总之，培养学生创新意识教育，让所有的学生能对创新教育有所认识，让学生间接地进入创新世界，才能促进学生各方面和谐发展，创新能力将会得到更加完善的发展。