首页 -> 2007年第10期

浅论高职高专市场营销专业人才培养目标体系的定位

作者：杨建新　胡　栾　吴　毅

场营销专家作为兼职教师，重点发挥他们在学生实习实训中的指导作用；②培养，鼓励一部分教师特别是年青教师报考市场营销方面职称证书，如市场营销师、物流师、电子商务师等，这种方法对提高青年教师实践及动手能力有一定促进作用，但仍不能解决其市场营销经验缺乏的问题；③轮岗，即轮流选派任课教师到相关企业的营销工作岗位上见习，以弥补实践经验的不足，这适用于教师相对充足的院校；④开展校企合作教育，利用企业的人力资源弥补学校师资的不足，但这仅适用于有良好校企合作关系的院校。因此，要建立市场营销专业的“双师型”教师队伍还要多下功夫，多方面努力才会有成效。
　　
　　(六)教学方法定位
　　
　　首先，课堂理论教学方法应由灌输式的教学转变为启发式的案例教学。高职高专与本科虽然都比较重视案例教学，但二者的侧重点不同，本科的案例教学更多地体现在案例分析的过程，注重培养学生的思辨能力，提高学生的分析问题、解决问题的能力，落脚点是为什么这样做；高职高专案例教学更多地体现在案例的结果结论上以及由此得到的启示，包括经验、方法、技巧，更注重今后运用这些经验、方法和技巧的能力，落脚点为应该如何做。
　　高职高专教学方法与本科的另一个不同点是更注重实践实训。按照高职高专教学工作水平评估要求，高职高专其专业课教学的理论课时与实验实训课时之比应达到1:1。至少应达到6:4，从这点看高职高专市场营销专业实验实训教学时数及比例要大大高于本科同类专业，因此，对校内外实验实训基地建设的投入更多，对现代化教学手段要求也更高。
　　
　　(七)能力素质定位
　　
　　不能简单地认为高职高专学生能力素质的培养目标较之本科生要低一些，实际由于培养目标不同。二者的差异更多地反映是一种结构上的差别。表一显示了这一差异情况。
　　
　　高职高专素质能力要求高于本科生的部分是由其在市场营销第一线直接面对顾客、用户的岗位特点所决定的。
　　另外，二者的差异主要体现在职业能力上。如表二所示。浙江省某本科院校和湖北省某高职学院对市场营销专业职业能力要求的比较。
　　
　　不同的是，高职高专对学生职业技能的要求比本科生更严格一些，大多数职业院校将其与毕业资格挂钩，即除取得英语和计算机应用能力资格证外，还需再取得一个职业能力资格证才能毕业。而本科院校一般只与英语四级或计算机二级挂钩。
　　
　　(八)就业方向定位
　　
　　与本科毕业生的就业方向为市场营销的研究、规划、管理、诊断、策划不同，高职高专毕业生就业方向为从事生产及流通企业的营销调查、销售内勤、业务洽谈、市场开拓、客户管理、广告促销、商品推销、养护与管理工作的市场专业人员，以开展推销、公关、广告、服务为主要工作岗位。就业方向(岗位)定位，不仅要体现于教学及培养的模式、内容方法上，也要体现在学生的职业道德教育和创业就业教育上。首先要教育和引导学生学习和掌握与自己将来就业定位相适应的技能，提高相应的素质；其次要教育和引导市场营销专业学生面向市场营销第一线，从基层干起，从小事实事做起，热爱自己的专业和岗位，为今后的发展打好基础：另外要教育和引导学生充分认识市场营销第一线工作的复杂性、艰苦性、挑战性、作好充分的思想准备，以提高自己适应企业及工作的能力。
　　我们认为，如果上述八个方面定位准确，转型到位，高职高专市场营销专业才会办出水平、办出成效、办出特色。

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