首页 -> 2007年第10期
要客观看待并合理使用多媒体教学方式
作者：张君平
[关键词]多媒体教学 优势 弊端 合理使用
近年来，运用多媒体课件进行教学活动愈来愈成为学校及教师们的关注热点。这种全新的现代化教学方式弥补了许多传统教学方式的不足，给教学注入了新鲜的血液。但是，在多媒体教学方式普及的过程中，却存在令人不可忽视的问题：一些学校盲目追新，把本来不多的办学经费大部分投入到多媒体教室的建设中；一些教师在使用多媒体方式进行教学时，不能正确把握分寸，使本来先进的教学方式不能发挥它应有的作用。这在很大程度上说明人们对多媒体教学方式的认识还不够明确，因此，客观看待并合理使用多媒体教学方式，对于维护正常的教学秩序、合理运用教学资源有着不可低估的作用。
笔者曾经多次运用多媒体设备进行教学，对这种方式的利弊有深刻体会，并对怎样合理使用多媒体教学方式作了初步的思考。
(一)多媒体教学方式的优越性
从教师角度看，多媒体教学为教师的科研和教学提供了强有力的支持。教师把所要讲授的内容全部做成电子课件由投影仪放映出来，自然就免除了不断板书的劳苦，也避免了由粉尘吸入而导致的职业病。而且，教师运用电子计算机教学，还可以随时根据教学的需要对内容进行调整，也就免除了年年手写教案的繁琐。
从学生角度看，多媒体教学刺激了学生的多种感官，在一定程度上引发了他们的学习兴趣。传统的黑板和粉笔字变成了艳丽多彩的课件，单纯而抽象的文字变成了图像或声音，这在一定程度上让学生感觉耳目一新，可以吸引学生的注意力。
从教学过程本身看，多媒体教学能够提高教学效率。众所周知，当人们听到某些事情的时候，如果也能同时看到这些事情，则他们对这些事情的理解程度将大为提高。多媒体课件形象、直观、生动，它声色兼备、动静结合，能使抽象变为具体，复杂变为简单。教师只需用键盘或鼠标简单地操作几下就能把教学内容展示出来，大大节约了课堂教学时间，提高了教学效率。
(二)多媒体教学方式的弊端
1．它对学生的眼睛健康有不利影响。大家都知道，幻灯片的放映需要较暗的光线，光线暗不到一定程度，学生看屏幕时就会感觉吃力，而长期吃力视物会引起视觉疲劳。所以，必须保证屏幕清晰才不至于使学生的眼睛太累。而要保证屏幕清晰，就不能使教室的灯光太亮，并且要在多媒体教室里配备厚厚的黑色窗帘，这就又带来了新的问题：屏幕清晰了，学生的座位处就黑暗了。学生做笔记时眼睛就会感觉吃力，这仍然不利于他们的视力健康。
2．多媒体教学方式给教师有效控制课堂带来一定障碍。上面谈到，只有保证了多媒体教室的光线黑暗，才能保证放映屏幕的清晰。所以，在多媒体教学过程中，师生往往处于一片黑暗之中，学生看不清教师的脸，教师看不见学生的表情。师生的交流和互动就在这片黑暗里变得困难起来，教师对于学生的课堂反映无法把握，学生对于教师由表情反映出来的信息无从了解。大家完全处在了一种机械、刻板、沉闷的氛围之中，传统教学中那种其乐融融的气氛在这里变得虚无缥缈。时间一长，新鲜劲儿一过。学生由开始的新鲜刺激而引发的注意力就跑得无影无踪了。他们会在黑暗的环境里随心所欲地搞小动作、睡觉、嘻笑等等，这比传统教学方式下的课堂局面还难以控制，给教学带来极大的困难。
3．在使用多媒体课件进行教学的过程中，一旦对课件的制作把握不好，或者不注意及时调整新的教学方式下的教学方法，就很可能达不到教学目标，影响教学的正常进行。
(三)多媒体教学方式的合理使用
要使多媒体教学方式真正成为教学的好帮手，就必须研究这种教学环境下的课堂新特点，努力做到扬长避短。
1．是否采用多媒体教学方式一定要看教学内容需要与否。对于多媒体教学方式，我们应客观冷静地看待，不要因为它是先进的技术就急于将它搬进课堂。所以，在决定是否采用这种方式时，也要考虑教学内容、教学重点和教学目标，就像传统教学中决定采用哪一种授课方式一样，我们应当仅仅把它作为教学的手段之一。对于一些不用依靠声像就能讲明白的课，在窗明几净的教室里用传统的黑板和粉笔进行就足够了，没有必要一定要把黑板上的文字转移到屏幕上去。比如，语文课汉字的读音、词汇的意义，数学课的基础理论知识、基本公式，哲学课的基本理论等都是如此。而对于一些难以用语言陈述、必须用声音或图片才能讲解明白的课程，例如自然科学中动植物的解剖、机械的结构等等。则可适当使用多媒体技术。否则，一味地追求使用多媒体，会导致多媒体计算机成为教学的干扰因素。
2．使用多媒体设备进行教学还应注意几个具体问题：①多媒体课件本身应以整齐清楚为标准，不必过分讲求漂亮。有些教师在制作多媒体课件时，过分追求画面的花哨，以为多加几个漂亮的小装饰能增强课件的生动性，也就能提高教学效果。其实这是一种认识误区。课件的内容是围绕教学目标设定的，它应该成为学生注意的目标，而不恰当的点缀却往往会喧宾夺主，转移学生的注意力，这对教学本身来说是有损无益的。②课件的每张幻灯片应只引入一种观念或一个图片，这样学生才能对该观念或图像产生完整的印象。放映多媒体课件，就是通过刺激学生的视觉器官而加深学生的印象，因此，要使这种教学效果更纯粹，就必须从视觉人手，让学生所看到的图像或文字是完整统一的。如果把一种观念或一个图片分散到多个幻灯片上面，就会失去直观入脑的作用，那么，多媒体教学也就失去了它的意义。③在运用多媒体方式授课时，教师应该站立。教师站立授课不仅便于操作计算机，而且能够掌握课堂局面而不致沦为投影机的配角。多媒体教学中，放映到屏幕上的应是教师用语言难以表达的难点部分。所以，教师应该像传统教学那样站立着讲课，对学生形成一种震慑力，才能集中学生的注意力，使个别想搞小动作的学生对自己的行为有所收敛。学生集中了注意力，才能按照老师的要求关注屏幕，从而使教学内容人眼入脑。如果教师总是在计算机操作台前坐着讲课，那么偌大的操作台就会挡住学生的视线，教师就会从学生的视野里消失，教师对台下学生的课堂表现就无从把握。这不利于教学效果的达成。④使用多媒体设备教学时不应熄灭教室的全部灯光。大脑生理学抑制理论指出：当大脑的回路集中于某一事物上时，其他刺激便不能传达到大脑皮层里。因为感觉神经回路中的突触(神经之间的连接点)阻止了信息的传递。从这一理论出发，我们应该认识到，多媒体教学中，学生如果将注意力单纯集中到屏幕上，就会对教师的讲解听而不闻，而教师的讲解在学生对知识的理解中却是起关键作用的，声像只是起一种配合作用，所以，必须防止学生进入只看屏幕不听讲解的状态。而要做到这一点，就不能熄灭教室的全部灯光，否则，屏幕放映的声像效果就成了学生在课堂上一直关注的焦点。
总之，对于多媒体教学方式，我们只有认清其优势和弊端，在应用中注意总结经验，才会合理利用教学资源，使这一先进的现代化教学方式发挥应有的作用。