首页 -> 2007年第11期
大学语文教学方法探索
作者：张 宏
（一）当前大学语文教学方法中常出现的问题
1．大学语文的“教”与学生的“学”脱节。长期的应试教育使一些大学的教师也形成了让学生跟着自己走的教学思维定势。在教学方法的运用上，他们极少考虑到大学生学习语文的特点和方式，极少考虑大学生的学习需要和兴趣。教师的“教”与学生的“学”，尤其是与学生的自学严重脱节，甚至可以说这种教师的“教”在某种程度上阻碍和破坏了学生的“学”。
2．大学语文的“教”与教学内容的脱节。有些大学语文教师不能根据内容的变化灵活地变换教法，这是教学设计中普遍存在的问题。不同的教学内容要有不同的教法，比如说，阅读有阅读的教法，写作有写作的教法，但在教学中，有的教师把一篇课文的阅读变成了写作知识点的分解，“教读”变成了“教写”。
3．大学语文的“教”与学生学习效果的脱节。对于大学语文教学来说，教永远只是手段，是达到教学目的的手段，是启发学生积极主动学习的手段，是指导学生去进行高效学习的手段。然而在实际的教学中，教常常出现一种异化的现象——人成为某种方法手段的奴隶。笔者一贯认为要根据不同学科的性质来使用“多媒体教学”，不
能“一刀切”，尤其在大学语文教学中适当的使用是可以的，但把它当成法宝来用就适得其反了。
（二）选择正确的大学语文教学方法的依据和途径
1．大学语文教学的具体目标与任务。不同的教学目标和教学任务，需要不同的教学方法去实现和完成。大学生们是已经有一定的语文基础知识的群体，那我们就要适当的增加难度；再就是我们面对的是不同系别的大学生，因此，我们要有针对性的选择教学方法。
2．大学生的实际情况。教学方法的应用一方面要适应学生的年龄特征和个性差异，另一方面要有利于促进学生学习方法的形成，教师在选择方法时，必须考察、了解和把握自己学生的知识水平、技能状况、能力高低和智力、情感的发展特征，以及不同学生的不同个性特长，选择相应的教学方法。
3．大学语文教师本身的素养。任何教学方法都是“死”的，只有教师正确、准确和创造性地加以组织和运用，才能成为“活”的教学方法。
4．大学语文教学方法本身的特性。大学语文教学方法是具体的，有自己的特性。表现在与特定内容的亲和性、对特定设备的要求、对当代大学生身心发展作用的差异等方面。
5． 大学语文教学时间和效率的要求。教学要以最少的时间取得最佳的效果，也就是节约时间、追求效率。
（三）大学语文教学方法适用的原则
1．要发挥教学方法的整体功能。首先，要考虑充分发挥由教师、学生和课程构成的教学的整体功能，使之实现整体大于部分之和的系统功能；其次，要注意发挥出不同教学方法构成的综合整体功能，使各种方法有机配合，收到良好的教学效果，提高教学质量。
2．要坚持启发式教学指导思想。启发式要求教师从学生的实际情况出发，把学生当成学习的主体，应用各种方式方法调动学生学习的积极性、独立性和能动性，引导学生通过自己积极的学习活动去掌握知识、形成技能、发展能力和促进个性健康发展。
3．要综合应用各种教学方法。教师在教学方法的设计应用中，应坚持综合化，形成具有内在有机联系的教学方法组合。
4．要坚持灵活性、渗透性教育机制。教师在教学方法的选择使用中要灵活机智，随时把握好不同方法的使用，根据课堂教学中出现的特殊课堂气氛和突发的因素，巧妙地因势利导，采用一些新颖的方法，从而收到良好效果。
（四）选择正确的大学语文教学方法的重要性和意义
1．有助于全面提高大学生的语文素养。语文学科要培养学生的听说读写能力，教师在教学中要关注学生的心灵，使学生获得语文知识和技能的过程成为形成正确价值观的过程。
2．有助于大学生自主、合作、探究的学习方式的形成。教师要选择正确的教学方法，让学生能够积极主动地去学习，使学习过程变成大学生不断提出问题、商榷问题、解决问题的探索过程。
3．有助于体现大学语文教育的特点。应该重视语文学科的熏陶感染作用，注意尊重学生在学习过程中的独特体验。大学语文教育的特点还表现在它的实践性。这就要求教师遵循学科教育的特点和规律，让学生在实践中去获得语文能力。
4．有助于大学语文资源的开发利用。大学语文的资源是最广阔、最丰富的。专家认为，学科资源的开发和利用对大学生发展具有独特的价值，丰富多彩的学科资源能给大学生多方面的信息刺激，激发大学生的兴趣、开拓大学生的视野，使大学生在精神享受中增长知识、陶冶情操、增长才干、培养能力。
总之，在科学技术飞速发展的今天，教育作为传承文明的载体，肩负着历史的使命，而对于大学语文教学来说，教学方法起着至关重要的作用，我们要不断继承和发展，不断改革和创新，不断积累和总结，不断探索更好、更科学的大学语文教学方法。