首页 -> 2007年第12期
深化植物学实验教学改革 促进示范中心建设
作者：胡彦江 张茹琴 王瑞荣
[关键词]植物学 实验 教学改革 示范中心
实验教学是高校教学体系的一个重要组成部分，是实施素质教育的重要手段，也是培养学生创新能力的有效途径。随着我校办学规模的扩大和生物实验示范中心的建成运行，实验室仪器设备等有了根本性改善，实验室其它硬件也有了极大的好转，实验室宣传、结构和布局等逐步体现出示范中心的特点。但是，我校实验教学体系、内容等有待于进一步深化改革，以适应教育部发布的“全面推进素质教育，以培养学生创新精神和实践能力为重点”的教育精神和“加强基础、淡化专业、拓宽知识面、注重实践”的教学指导思想，适应21世纪实验教学和生物实验示范中心的特点、要求。
（一）建新教学体系，整合与改革实验教学内容
我校植物学理论教学体系完善，内容丰富完整，能够反应该学科目前发展的前沿动态，特别是教师自己制作的多媒体教学课件，获得了“精品课件”的称号，使教学效果有了明显的提高，具有直观明了、易于接受、趣味性强等特点。实验课（26学时）共计13个实验，依次是显微境的结构和使用、植物细胞（一）、植物细胞（二）、植物组织（一）、植物组织（二）、根、茎、叶与营养器官的变态、花、果实和种子、低等植物、高等植物和被子植物分科；其中最后一个是录像教学；前12个实验使用显微镜观察植物的显微结构，因几乎所有实验要在显微镜下操作，重复操作次数过多，使学生失去了学习的兴趣和积极性；除第一个实验介绍显微镜的结构与使用方法为操作性实验外，其它11个实验全为验证性实验，可见缺少综合性、设计性和创新性实验课，实验属性结构的比例不合理；学生实验时缺乏自主性，对实验课兴趣不高，不能很好地培养学生的实际操作能力，发挥实验教学的作用。针对上述弊端，我们对实验教材进行了改编，调整了大部分实验课的性质和内容，将第八、十一、十二和第十三个实验改为综合性的，并且将第十三个实验改为解剖实验，同学们利用体视显微镜等仪器对植物学常见科的代表植物的生殖器官进行解剖，发现同学们上实验课的积极性有了大幅度的提高，实验教学效果明显改善，培养了学生的创新意识和创新能力，初步达到了新时代实验教学目的。
（二）改革实验教学方法，提高实验课教学效果
以前上实验课时，一名教师同时在两个实验室指导两个班的同学进行实验，这样势必造成指导教师忙于在两个教室间奔波，劳动强度大，但学生在实验中遇到的问题却得不到及时解答，久之将抹杀学生学习的主动性及积极性，对实验课失去兴趣。因此我们改变了这种实验教学方法，一名教师指导一个班级，一方面可培养学生对实验课的兴趣，调动学生的主观能动性，倡导学生积极提出问题；另一方面可增加师生间的沟通和交流，有利于教师了解学生对理论知识的掌握程度，便于因材施教和适时调整教学内容。
（三）改革实验教学手段，丰富课堂内容
1.采用多媒体技术。实验课演示实验内容时，由于电视显微镜的视野范围较小，每次辅导的学生人数有限。另外它的成像质量相对较差，导致教学效果不够理想。为了提高实验教学质量，我们采用了多媒体教学技术，弥补了电视显微镜的缺陷。这样既丰富了教学内容，又激发了同学们自己动手操作的热情，从而使教学质量得到提高。
2.微观和宏观相结合的手段。如在观察植物的根、茎、叶等器官的实验中，我们既准备了各种根、茎、叶等宏观标本，还有相应的显微玻片标本，二者相结合显得直观、形象、生动，培养了同学们对实验课的兴趣，使同学们不但对现实生活中常见的植物的根、茎、叶等器官有了更深的认识，而且对其显微构造也有了掌握，提高了教学质量。
3.运用“比对性”实验教学方法。在实验教学过程中，为区别形态相近的植物，如同属的植物，实验准备了形态特征具有细微差别的植物器官，让学生逐个比较，找出异同点，从而准确区分各种类。
4.让学生完成实验指导书的部分内容。在编写实验指导书时，每个实验所涉及的部分仪器、玻璃器皿、药品、实验材料、结果等内容让学生本人在课后根据实验的具体情况完成，学生对实验的看法写在该实验指导书的实验点评处，这样既巩固了实验效果，又整理了有用的学习资料。
（四）开放实验教学，鼓励学生参与实验教学建设
每次的实验课结束后，通知学生下次实验课的内容，这样便于同学们预习实验课内容，实验时做到心中有数；课后教师及时批阅实验报告，并将成绩和不足之处及时反馈给学生；利用现代网络技术，建立师生互动交流平台，鼓励学生参与实验教学建设，这样有利于改进实验课教学体系，提高教学质量。通过对开放实验教学前后的比较，同学们的理论成绩和实验能力得到了整体提高，实验教学质量和教学效果也有了明显提高。
（五）改革实验课成绩评定，突出学生的能力培养
在实验课成绩评定上，教师根据学生平时多方面的表现对学生的成绩、能力和素质做出综合评价，避免了只依据实验报告打分的弊端，杜绝了以往抄袭实验报告或依书画图、甚至实验时人不到而有实验报告的现象。另外，还增加了实验课程期末考核制度，考核内容包括实验报告、实验指导书的完成情况、实验操作技能、自行独立设计能力和创新成果等多个方面，重点考核动手能力、综合分析能力和创新能力。总之，以多种形式对实验教学总体效果进行综合考核评价，重点突出动手能力与创新精神。
近年来在植物学实验教学改革实践中，按照生物实验示范中心的要求，有意识地通过上述多条途径进行综合改革，已初见成效。认识到实验教学体系是培养学生创新精神与动手能力的重要教学环节，教学中应坚持以学生为主体，注重学生个性发展的原则，发挥实践教学的作用和功能，更好地体现生物实验示范中心的主要特点与宗旨，使我校生物实验示范中心向国家级实验教学示范中心的方向良性发展。
参考文献：
[1]仇润鹤,方建安.建立综合实验平台,培养学生创新能力[J].实验室研究与探索,2006(2)：141-144.
[2]姜会飞,农业气象开放实验教学的探索[J].实验室研究与探索,2006(6): 664-666.
[3]王秀红,改革实验教学体系 培养学生创新能力[J].实验室研究与探索,2006(7): 835-837.
[4]陈林姣.植物生物学实验教学改革[J].实验室研究与探索,2006(8): 963-965.
[5]杨月娥,段宝忠.浅谈生药学实验教学的改革[J].实验室研究与探索,2006(8): 984-986.