首页 -> 2007年第12期

关注学生现状　发挥教材优势

作者：程晓雯

　　新课标指引下的英语教材的使用到目前为止已有三年，新教材的指导思想是很明确的：以提高学生的语言能力和运用英语进行真实交际能力为宗旨，在初中英语教学基础上，巩固扩大英语基础知识，培养听、说、读、写的基本技能，培养学生运用英语进行交际的能力和继续学习的能力，激发和培养学习兴趣，提高自主学习的能力，为学生步入社会和进一步学习打好基础。然而，最好的课程并非基于静态的知识上，而是教会学生如何学习，并且学以致用。为此，新教材提出了注重语言技能，全面发展的新观念，教学题材实用性强，采用以功能为主线，以话题为具体表现形式，以任务为模式组合教学内容，并以活动的精彩效果，一下子就引起了学生的兴趣。笔者根据两年的教学实践以及多方调查研究，就新教材和具体使用谈一点体会。
　　要用好这套教材，充分发挥它的优势，要注意到以下几个问题：
　　
　　（一）针对学生现状，对教材作适当处理
　　
　　这种处理不能简单只作纵向或横向切割，比如基础不是很好的班级，就只学习单元里每个功能区的Task1，应首先要把教材里所有课文作整体分类，比如说可分为A、B、C三类，A类题材内容较多出现在学生生活中，而且课文中出现的知识学生较易接受；B类题材内容学生较为熟悉，但课文中出现的知识点较繁杂，掌握起来较困难；C类题材内容更多地会出现在学生以后的生活中，并且文中出现的知识点专业性较强，学生在理解、记忆上同时存在障碍。然后再把每个单元的具体内容按易、中、难分为1、2、3三个等级，针对学生的现状，选择使用教材内容，A类课文一般要求全部掌握；B类课文掌握部分内容，针对具体内容，学生的具体情况，作个体的选择，不可统一要求；C类课文一般只要求了解概念性、专业性的词汇及惯用语。
　　
　　（二）教学方式上要切实做到以学生为主体
　　
　　学生是认知的主体，是知识意义的主动构建者，学习活动须与任务相结构。课堂上老师要多多创建“真实的”教学情景，面对“真实的”学习任务，组织“真实的”学习活动，让学生真正成为学习的主体，拥有学习的主动权，并培养学生自主学习的能力。
　　教学过程中尽可能使用多媒体教学，新颖、直观、信息量大等这些特点在教学生中更有利于学生学习，这里要特别指出的是，制作课件要注意选材得当，使用多媒体只是一种手段，而不是教学目的，不能本末倒置。
　　如使用多媒体教学条件不成熟，要尽可能挖掘身边一切资源优势，注重运用语言技能培养的教学新观念和娴熟的教学技巧，做到主体情景一体化，语言输出、输入一体化，始终使学一处于课堂中的主体地位。
　　
　　（三）针对教学情况，调整考试内容
　　
　　要使考试能真正体现出效果，须针对职教学生特色、英语课程特点，对考试模式、内容作相应的调整。
　　如针对非对口高考班的学生，考试可分为四个部分：听力20%，口语２０％，开卷５０％，闭卷３０％，总分为１２０分的形式。
　　1.听力部分要在扩大学生知识面的基础上，消除学生心理障碍，指导学生的听力技巧，养成准确的语音、语调发音习惯。
　　2.口试内容要紧贴教材speak的功能内容，让大多数学生有备而来，减轻压力，有话可说，对于口语能力较强的学生可适当增加一些“急智发挥”问题，让他们的技能得以充分展示。
　　3.开卷考试形式多样，内容丰富，现介绍以下六种：
　　（1）查单词：让学生利用一切可利用的资料，如字典、文曲星、教材等查出单词的词性、音标、中文含义等。
　　（2）给出一系列的句子，在key-words下面划线，要求注明它的词性含义。
　　（3）给出一些英文缩写，内容注重身边英语、生活英语，要求写出其英文含义。
　　（4）给出二十个单词，要求分类，并注明分类标准。
　　（5）短文中英互译，难度确定在让学生跳一跳摸得着的高度。
　　（6）可用日记、看图说话、书信等形式检查学生的写作表达能力，判分标准适当低些。
　　闭卷考试内容要围绕教材的Reding部分，可着重检查学生所学的有关语言点，也可着重检查学生的阅读理解能力。
　　这种考试模式大大削减了考试带来的负面影响，使学生用积极谨慎的态度对待它，真正把考试作为是对自我能力的判定，并且还培养了学生自主学习的能力，为以后继续学习，步入社会打下良好基础。
　　为更好地利用教材，我们还可在课后辅以各种活动来温习课上所学内容。比如说，英语单词竟猜活动，创建课堂教学情景“金点子”比赛，办写作园地，等等，利用这些活动围绕所学内容，激发学生的兴趣的同时，达到温故而知新的目的。