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浅析技能等级培训中《电工基础》课程学习困难的成因及对策
作者：辛育红
[关键词]技能等级培训 电工基础 学习困难 成因 对策
（一）《电工基础》学习困难的成因
造成技能等级培训《电工基础》学习困难的原因主要有以下三个方面：
1.学员方面。
（1）基础薄弱。参加等级培训的学员，一部分人文化水平较低，只有初中或以下程度，且年龄偏大；特别是一些动手能力较强的工种，如装表接电、抄核收等，有的学员没有参加过任何培训，理论基础薄弱；一些单位送培时带有照顾的性质，使得参加相应等级培训的学员不具备低一等级的水平。
（2）学习时间不充分。近年来，考虑到单位、学员的实际情况，培训点采用了函授学习的培训方式，但参加等级培训的学员，在单位是骨干，在家中是顶梁柱，工作、家务繁忙，没有时间看书、学习，有的学员缺乏自学能力，即使看书，也看不懂，面授期间还要来回跑，学习时间得不到充分保证和利用，学习的连续性中断，不符合《电工基础》学习的特点。
（3）缺乏动力。培训学员中有相当一部分人对学习的重要性认识不足，认为培训学习仅是形式而已，甚至有个别学员把培训学习当成是休闲、疗养，没有更高的追求和目标；也有部分培训学员认为《电工基础》与自己的工作联系不大，学了没有作用，所以思想放松，不愿意去克服学习中的困难。
2.教师方面。
（1）对学员研究不透。对培训学员的学习基础、学习心理研究不够，没能采取有效的教学对策来引导学员的学习行为。
（2）体现因材施教不够。对不同学员的学习基础、个性差异，对不同岗位的差异、要求等因素考虑不足，往往对学员只提统一要求，而且要求过高。
（3）教学要求不切合实际。布置作业、练习以及考试时，往往把难度提得过高，不切合实际，使学员在整个学习过程中接受“失败”太多，没有学习的成就感，
（4）对教材研究不够。不能把握电工基础与数学、物理基础的衔接，要么完全按照教材进行教学，学员接受不了，要么完全按照学生的基础上课，变成初中知识补习课。
3.教材方面。
（1）不适合成人培训，脱离了学员的接受能力。目前，培训课程的设置大部分沿用的还是学历教育的课程体系，选用的也是学历教育的教材，没有具有岗位特色的配套教材，理论性太强，内容偏深、偏难，挫伤了学员的学习积极性。
（2）分技能等级编写的教材，缺乏可操作性。各技能等级培训没有相应出版的教材，部分培训点自编了讲义，这些讲义分等级编写，按模块划分。而电工基础是一门理论性、概念较多、前后联系较紧密且已趋于成熟的学科，加之学员原来没有基础或丢的时间较长，在实际上课时，单纯按高级工、技师内容组织教学，绝大部分学员无法接受，效果不好。
（二）《电工基础》学习困难的对策
1.激发学员的学习兴趣。
学习兴趣是指学员对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。在实践中，兴趣对人的活动将产生巨大的推动作用。一旦对学习发生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性。浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。学生只有对电工基础感兴趣，才能变“要我学”为“我要学”，从而学好电工基础。因此，如何激发学员学习电工基础的兴趣，是提高教学质量的关键。
（1）加强直观教学。充分发挥直观教具的作用。电工基础是研究电磁现象及规律在工程技术领域中应用的一门技术基础课程。在电工基础教学中要加强直观教学，采用实物、模型等教学手段，充分发挥学员的视觉、听觉、触觉等各种器官的互相协调作用。
（2）引导学员将电工基础与专业课联系起来，激发学习兴趣。在教学过程中，要将电工基础与专业课联系起来，注意充分利用现有各培训点教学资源，最大限度地给学员提供熟练技能的机会，如低压配电盘的安装、错接线判断等都可利用课余时间让学员在训练室独立操作，
（3）利用多媒体课件激发学生的学习兴趣。《电工基础》课堂教学是培养学员思维能力和分析解决问题能力的重要环节，无论是概念的引入，还是对一些客观的现象进行判断、推理及计算，都需要一系列的逻辑思维过程。这一过程对培训学员来讲是枯燥乏味的，利用多媒体课件作为教学载体，可以很好地解决学生的学习兴趣问题。
2.以学员为本，优化电工基础教学过程。
（1）明确教学目标。教学目标的确定是整个教学过程的前提。目标的确定要依据教学大纲和岗位需要，还要根据专业的特点和教学对象的基础，重视实际应用，以“必需、够用”为度，正确处理好理论教学中的“了解、理解、掌握”层次的相互关系。教学中要兼顾教学对象的个体差异，区别对待。对基础差的学员只要求他们掌握最基本的内容，对基础较好的学员则要提出更高的要求。教学的最终目的是让学员既获得电工知识本身，又掌握学习的方法和应用。
（2）优化教学内容。①熟悉教材。教材是教师讲课和学员学习的依据。钻研教材，要有兢兢业业、一丝不苟的精神。物理学家严济慈曾说过：“教师对他所教的课程懂得越透彻、越深刻，就能讲得越简单、越清楚。”“以其昏昏”是不可能“使人昭昭”的。②处理教材。教学中教师如果完全按照教材进行教学，学生接受不了，教师的课也讲不好。如果完全按照学生的基础上课，则可能会变成初中知识补习课。教学既要适当降低起点，又要紧扣教学大纲，所以有必要对教材内容进行增删取舍、加工创造，而不是单纯地讲教材。对于理论性较强、难度较大、学生难以掌握的内容，要删繁就简，分解难点。对于学生容易理解又比较熟悉的内容，可作为学生的自学内容。有的甚至可以适当变化讲课顺序，例如关于电位的教学，可先让学生基本理解电位的概念，在讲完复杂电路后再加深对电位的理解，进行电位的计算。③丰富教材。教材一般比较集中、概括，有的内容抽象、平淡无味，完全是纯理论的知识，教师必须在原有教材的基础上，对某些问题结合实际有所发挥和补充。例如讲交流电的产生原理时，结合当前国家电能比较紧张的状况，搜集一些有关发电机如何工作，发电机生产厂家的经营赢利情况等作教材补充，讲过渡过程时，结合电力安全规程，效果较好。
3.加强学法指导，培养良好学习习惯。
古人曰：授人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，则终生受益无穷。而电工基础这门课概念多，定律多，相互间容易混淆，因此，在教学时不仅要讲究教法，而且要教给学员学法。
（1） 预习方法指导。现在很多的培训点进行函授学习的形式，自学是一不可缺少的环节，阅读教材是自学的基本形式，阅读教材的方法应先粗读再细读后精读。粗读时，不必过分拘泥于局部的繁复细节和数学推演，而应侧重于对内容有一轮廓性的认识。对难点和不清楚的地方，应作必要的标记。细读时，则要仔细学习教材，初步搞清基本概念、原理和分析方法，建议学员做简要笔记。在细读基础上力求精读，精读教材要由表及里，由浅入深，抓住重点，正确掌握定律及其适用范围，能应用定律分析解决问题。
（2）听课方法指导。课堂教学中除了要求学员认真听讲外，还要多观察、多思考、认真做笔记，鼓励学员大胆、积极的参与教学，养成良好的听课习惯。