首页 -> 2007年第12期
军校教员师风问题及对策
作者：陈旭辉
1.少数教员缺乏强烈的责任意识和事业心。
强烈的责任意识和事业心是做好本职工作的基本前提和重要基础。有些教员并非不懂得教书育人的真正含义，并非不知道应尽的职责，而是缺少做好教书育人工作的强烈责任感和事业心。因而在教学过程中少数教员对学员课堂上发生的违纪违规现象只停留在“我提醒过了，也批评过了”的阶段，缺乏真正把问题解决，一抓到底的耐心；对学员平时反映出来的思想认识问题，有的也做了一些解答，但只满足于“我讲过了”，对是否真正解开了学员的思想疙瘩，缺乏深入的了解；有的平时也能去学员队和学员队干部、学员进行一些交流与沟通，但只局限于反映问题，缺少共同研究解决问题的意愿，有时甚至不能以平等的姿态，虚心听取意见和建议。
2.少数教员教学水平不高，教书育人能力不强。
“授人一杯水，自己先有一桶水。”是对教员工作的基本要求。教员自身水平的高低，直接影响教学质量的好坏。有些教员并非不懂得这个道理，并非不愿意去学习、提高自己的学历层次和教学水平，而是缺乏学习的毅力和提高教学水平的动力。少数教员总因家庭、工作等原因而放弃学习，在编写教案过程中只是按照教学大纲把基本内容编写进去，而忽略了知识的扩充；与学员交流时，只是简单的回答问题，缺乏对专业知识的填充。从而造成了学员上课听不懂，下课不愿意交流的现象。
3.少数教员对自己应履行的职责在认识上存在着偏差。
《中国人民解放军院校教学工作条例》第三条明确规定，“教学工作的基本任务是传承知识、开发智力、培养能力、提高素质，使受教育者在德、智、军、体等方面全面发展。”第三十六条又明确要求，“教员必须以主要精力投入教学工作，完成规定的教学任务，确保教学质量。”军校教员作为教学工作的主要承担者，其职责不仅是给学员传授知识，同时还承担着塑造学员思想、开发学员智力、培养学员能力的任务。然而，少数教员错误地认为，教员的职能就是单纯的给学员传授知识，教学工作就是给学员传授知识的过程，至于学员愿不愿意接受，接受多少，主动权完全在学员那里，教员没有多大责任。因而造成了少数教员只教知识、不讲如何让学员更多更好地接受知识的局面，不能想方设法激发学员的学习热情，调动学员的学习积极性。
（二）解决问题的对策
1.树立良好的师德师风，充分发挥榜样的力量。
为人师表历来是军校教员最基本的职业要求。如果一名教员在行为表现中能体现出奉献社会、奉献军队教育事业的思想政治觉悟，体现出关心集体、关爱他人的高尚道德情操，体现出很强的组织纪律观念和良好的作风养成，体现出表里如一、言行一致、光明磊落的人格风范，体现出能容纳百川的宽广胸怀，体现出不计较个人利益得失、甘为人梯的思想境界，就能对学员起到潜移默化的育人作用，收到用语言教育无法达到的效果。因此，军校教员在尽教书育人之责时，必须把坚持原则、作风正派，思想敏锐、品德高尚，治学严谨、虚心好学，光明磊落、胸怀宽广，待人和气、文明礼貌，严于律己、宽以待人等良好的师德师风展现在学员面前，为学员做好样板。
2.坚持以育人为本，充分发挥知识育人的功能。
用知识来培养人、教育人是教员发挥育人功能的主渠道。培根说过：“知识就是力量。”知识能丰富人们的头脑，使无知者变得有知，使愚昧者变得聪慧；知识可以转化为人的一种信念、一种能力，使人能明白人生意义、人生目的，懂得人生哲理。在教书过程中，只要教员能认真钻研教材内容，准确把握教材的知识点，并用正确的语言进行表述，用有效的方法进行讲授，就能使学员较好地掌握知识。但是，要使知识转化为做人的一种理想信念，一种能力，让学员明白人生价值和目的，懂得人生哲理，需要教员在传授知识的过程中进行潜移引导，浇灌升华，起到“润物无声”的效果。如果仅仅靠学员自己去感悟，恐怕就很难真正达到理想的效果。
3.坚持以育人为己任，全方位履行育人使命。
军校教员在培养军事人才工作中，承担着教书育人的光荣使命。要完成好这个使命，必须以育人为己任，把培养人才、造就人才当成自己职业活动的根本要求。不仅要教好书，用知识去武装学员头脑，让学员掌握操控现代化武器装备的基本技能，还要教会学员如何做人，做一个对祖国、对社会、对人民有用的人，使其成为“打得赢、不变质”的优秀军事人才。因此，教员在用现代科技知识、专业军事技能武装学员的同时，还必须从思想政治素质、道德情操、作风纪律、身体心理等各方面教育学员；要以教学相长的姿态与学员经常进行思想交流和心灵沟通；要用战友情、师生情，尽其所能来帮助学员解决学习、生活和工作中遇到的各种困难、问题和疑惑；要用对学员成才极端负责的态度，用法规、制度在各个方面严格要求学员，为学员的成长指明方向。