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谈地理课堂教学中学生注意力的保持
作者：张春怀
(一)教学语言要生动有趣
地理教学语言的生动性是保持学生注意力的重要因素，也是一节课成败的关键之一。学生上课注意力不集中，往往与教师教学语言呆板、缺乏艺术性有关，地理课所包含的内容丰富，涉及知识面广，其中有很多地理事物和现象都是学生生活空间之外的，他们根本没有亲身经历过，有的甚至没有听说过，对此他们缺乏感性认识，因而觉得教材内容枯燥无味。对于这样的内容，我们不能仅仅按课本讲给学生听，平铺直叙，那样势必使学生学习兴趣下降，注意力分散这就需要老师用生动形象的语言进行描述，提起学生的兴趣，保持学生的注意力。如讲日本的富士山时，可指导学生看课本彩图，并介绍“富士山呈圆锥形，山顶的积雪就像秀丽的少女戴了一顶白色的草帽，缭绕的白云似一条白色的纱巾，更增添了富士山的妩媚。”虽是寥寥数语，但却起到了吸引学生注意力，提高学生学习兴趣的作用。
此外，一些文学作品中常描写某种地理现象，在讲课中适当引用文学作品中的诗句，可起到活跃课堂气氛，加深学生印象的作用。例如讲“气候的垂直变化”，可引用“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”的诗句，说明气温随高度的变化，云贵高原是典型的喀斯特地貌地形区，用民谣“地无三尺平，天无三日晴”来比喻云贵高原的地形崎岖不平和在昆明准静止锋影响下多阴雨的天气再贴切不过了。
因此，可以说教师的语言是调控学生注意力的“工具”。教师要善于运用生动形象的语言把教学内容准确、简洁地表达出来，要根据教学内容和学生情况及时调整课堂语言的声调高低和速度快慢，同时还可辅之以简单、明了、形象的体态语言，使学生能够心领神会。可以说，只要我们能够灵活恰当地运用好教学语言，就能够吸引学生注意力，保持学生注意力。
(二)课堂导入要新颖别致
课堂导入是课堂教学中的重要一环，犹如乐曲的“引子”，戏剧的“序幕”，起着酝酿情绪，集中注意力，渗透主题和带人情景的作用，新颖别致的课堂导入能扣住学生的心弦，紧紧吸引学生的注意力，使学生上课就以极大的热情投入到课堂教学中来，从而为整堂课创造一个良好的开端。例如讲授时区、日界线时可设一悬念引入“妹妹的年龄一般比姐姐小，但也有比姐姐大的妹妹，你想知道为什么吗?”又如讲授地球的运动及其地理意义时，可以以问题引入“为什么太阳总是东升西落?为什么我们所在地区冬天冷、夏天热呢?”讲述“大气对太阳辐射的散射作用”时，可以先问学生“为什么晴朗的天空呈蔚蓝色?为什么阳光并未直接照进教室，教室却是明亮的?”这样巧妙设疑导入新课，容易把学生的注意力吸到课堂上来，唤起他们的兴趣，从而使他们听课时注意力能较长时间保持。
诚然，灵活恰当的课堂导入是集中学生注意力，取得良好教学效果的重要一环。新课导入后的一段时间是一堂课的最佳时间，因为这时学生情趣最为饱满、精力最为集中，要善于抓住这一关键时机，用较短的时间把教材的重点和难点讲清楚一个人的注意力能集中坚持的时间是有限的，我们要善于观察和把握学生的注意力，当他们的注意力开始支持不住的时候，可以结合教学内容插入一段故事或提出一些有趣的问题，来调节学生的注意力。例如讲到“密度流”时，可介绍第二次世界大战期间，德军潜艇利用地中海和大西洋之间海水的密度差异，巧妙出入两个水域之间的故事。由此学生在轻松的环境中，注意力得到了调节，同时加深了对所学知识的理解。
(三)教学过程要直观形象
具体形象的内容直观生动给人印象深刻，不仅使学生易于理解和接受，而且能激发学生的兴趣，从而使他们能集中注意力，保持注意力。因而，教学中要充分利用图示、教具，甚至通过实践操作给学生以直观印象。例如讲“降水的形成”，让学生亲自做海绵吸水的实验，体会“饱和”的含义及超过“饱和”多的水即溢出 在实验基础上讲述“水汽的凝结”和“饱和空气”即可迎刃而解，从中学生会明白空气吸收水汽也有一定限度，达到饱和之后，气温如果下降，空气就会达到“过饱和状态”，产生多余水汽，多余水汽凝结降落下来形成降水。
地图是地理教学中最常用的教具之一，是地理的第二“语言”，运用地图进行教学，不但教师易于讲清有关内容，而且学生易于理解记忆，更能吸引学生的注意力。例如讲“美国”一节时，教师在挂图上指出密西西比河的流向，学生即会牢记密西西比河在北美洲中部，自北向南流入墨西哥湾在讲“地球的运动”时，如果不借助教具，只凭老师空口讲述其运动过程，由于学生缺乏对地球运动的感性认识，恐怕学生终究不会真正理解和接受这部分内容的。反过来，如果利用地球仪、晨昏仪等教具，或通过观看录像资料，学生则能够非常直观的感受到地球的白转和公转过程及由此产生的一系列地理现象，真正领会地球运动产生的地理意义。
(四)教学速度要恰到好处
正常的教学速度是学生听课时保持注意力的重要条件、若教学速度太快，老师发送的知识信息频率太高，学生的大脑收取的信息得不到及时处理，势必形成信息的遗漏和积压，使学生感到匆忙而注意力不集中相反，教学速度太慢，不仅浪费时间，还会使学生精力涣散，导致注意力分散，影响听课兴趣，降低学习效果。
总之，教师要遵循学生“注意”的规律，采用灵活恰当的教学手段，充分调动学生学习地理知识的积极性，培养学生学习兴趣，激发学生求知欲，使学生每节课都能保持高度的注意力，从而收到良好的教学效果。