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高职《机械制图》教法探析
作者：齐连合 王益民 齐 萍
[关键词]机械制图 高职 教学方法
《机械制图》是一门实践性非常强的专业基础课，要求学生既有系统理论，又有较强的实践性。根据我院学生基础知识的实际和毕业生分配与工作信息反馈的情况，探索机械制图新的教学思维与方法。
(一)重视创新教学思维，致力创造动态课堂
多年的制图教学经验得出这样一个基本结论：传统教法是一点一滴地灌输，进度不快，学生接受知识也慢，很不利于学生创新能力的培养与发展。毕业生反馈信息也反映出学生画、写基本功较差，创造性地工作能力薄弱等问题因此，教师应重视教学思维与理念的创新，大胆改革。
1、注重培养学生的空间思维和想象力。学生开始不善于空间想象，理解能力相对较弱。在教学过程中要循序渐进多举例，需要对学生运用直观性较强的教学手段，诸如演示教学模型的含组合切割、零件实物的结构分析与表达、录像、多媒体教学等形式，帮助学牛进行观察分析，得出结论，完成从具体到抽象再到具体的过程。这样大量借助直观性教学方式引导学生把观察、分析与思维想象结合起来，去研究空间物体与投影之间的关系，效果极佳。就机械制图课来讲，想象能力是指将物体的空间形状想象成由若干个基本几何体的叠加或是切割、组合而成的能力，以及将基本形体抽象成点、线、面的能力。所以在教学中，应由简到繁，循序渐进地培养学生的想象能力。我们在教学中用电脑课件制作出了许多各种各样形状的立体图形，观察其各个方向的投影情况和点线面的构成。其次，引导学生据这些立体模型，用橡皮泥捏成各种形体，并将这些形体分类，再进行切割，观察各类形体在同样截交面切割后的截交线形状，进而掌握规律，帮助理解，画视图时，可以拿着模型，让学生分析型体的特点和性质，然后讲述它的投影，这样就较直观的表现出由空间剑平面，再由平面到空间的过程。实践证明让学生动起来的动态课堂教学具有良好效果，同时我们也应注意到直观性教学不易过多的使用，否则会增加学生对直观教学手段的过分依赖，不利于培养他们的抽象思维能力和发展空间想象能力。
2、培养学生学习必趣。兴趣是最好的老师，教师不仅要熟悉教学内容，重点难点做到心中有数，还须了解学生的知识水平，学习动机和兴趣等，利用各种机会，启发、引导与保持和提高学生的学习兴趣，教学过程中注意运用各种手段，如生动、幽默、形象的讲授与学生自由讨论等，激发学习兴趣和培养创新思维。以讨论形式解决问题既可以活跃课堂气氛，又可以调动学生的主动性和积极性。此外，还举办有利于提高制图兴趣、锻炼学生能力的教学活动。比如在班级举办“我学老师讲制图课比赛”活动，教师据课程内容及进度指定讲课比赛题目，并在时间、语言、板书、直观性等方面做出具体要求，学生通过抽签选定自讲题目，由至少三名教师及若干名高年级同专业学生组成评委，面对在读学生进行讲述。这项活动学生很重视，积极性空前高涨，达到了预期目的，学生感到收获甚大。
3、高职院校培养目标是既有理论又有很强动手能力、能快速顶岗、上生产一线的中高级技术人才，直接从事产品开发改造与生产操作，这就强调学生的实际操作和应用能力。所以制图教学中重点突出读图和视图表达方案的讨论，在动态中选优。尤其是计算机绘图，能灵活运用制图软件快速绘图、改图、设计等。
(二)提高学生运用计算机绘图的能力是掌握现代化机械设计与制图的基础
随着科技发展，计算机普及，大多工矿企业都采用了计算机辅助设计与绘图，这就对教师在选择教材与教法以及对学生的计算机绘图能力提出了更高要求。
1、针对这一情况安排了计算机绘图课程，选择既先进又实用性的绘图软件是很重要的，目前绘图软件甚多，经过调研我们选用了AuloCAD2005和华正电子图版CAXA绘图软件，此软件具有功能强大齐全、绘图方便、快捷和便于编辑、修改、管理等优越性，还便于针对实际需求进行二次开发，更新发展较快。更主要的是本地区现在许多企业也都在使用AutoCAD软件和电子图版CAXA绘图软件，学生即学即用，并为学生毕业设计与实践带来方便 并且我国以AutoCAD软件为基础开发了许多辅助设计软件，如清华天河公司的PCCAD等，这样我们结合本地区实情，合理选择教学内容，又注重教法创新，省时高效，做到了学用统一，符合企业用人要求，也符合我国制图标准。
2、在CAD讲授中，为了快捷高效，我们以机械制图为主线，把AutoCAD的内容分为两部分，第一部分是基本应用层次，包括AutoCAD的绘图环境、参数设置和绘图过程；第二部分是AutoCAD的常用编辑命令与计算机作图技巧 比如在介绍AutoCAD中的绘图命令(Line，Circle，Point，Ellipse)，编辑命令(Offset，Fillet，divide，measure)，绘图辅助工具(Ortho，Osnap)时，让学生熟练每一条命令的使用方法并能灵活运用。目标是：掌握使用AutoCAD软件，能够绘制和编辑满足工程需要的图纸，为学生以后学习和工作打下好基础。为了学用结合，我们采取了厂校实质性的挂钩，我们到工厂征集课题作为我们的讲课内容，师生共同探讨，设计的图纸一经工厂采纳，企业给予一定报酬，并明确毕业后优先录用甚至立即签定就业合同。
3、为提高学生制图与读图能力和应用CAD的水平，我们增加了一些教学项目，还从制度上进行约束，学生必需完成一个装配图的测绘(手工)和一项计算机绘图任务，并能通过答辩，并将成绩作为学生能否毕业的一个条件，促使学生努力学好机械制图和计算机绘图。
(三)加强实践性教学，提高学生的制图综合水平
为了提高学生的动手、观察和实践能力，我们安排了“机械制图测绘与改进”实训环节，这里所提的改进，就是突出了高职特点，深化了测绘层次。改进包含内容很广，首先是通过测绘熟透设备原理，之后大胆挑毛病，进而创新改造，更深层次就是敢于将测绘与实施“反求工程”结合，激励学生意志。“反求工程”是指探索引进产品的关键技术，通过研究、消化吸收、改进后，开发出符合中国国情的先进产品，以形成自己的技术和设计体系。“反求工程”中的反求技术，离不开性能测试和我们所学的实物测绘。测绘是学生第一次接触的设计型训练，老师要引导学生不仅仅一一对应地测绘，还应对测绘物进行结构分析，加以改进，并安排答辩，为今后的课程设计、毕业设计奠定基础。测绘的目的主要是培养学生综合运用工程图学的理论、结合实际工件绘制标准机械图样的能力，并加以深化，即学会分析结构找出设计上的不足并予以改进。通过测绘训练使学生养成认真负责的工作态度、严谨细致的工作作风和规范的制图习惯，掌握分析问题解决问题的基本方法。具体做法为：
1、据学生的学习情况合理选择课题，并对学生进行优化组合分成小组。我们把基本功过硬、基础扎实、勤学好闻的学生划入一类分组，其余为一类分组。这样使基础好的学生思路得到充分发挥，相互之间还暗藏着竞争因素，十分有利于成果掘出。也使基础略差的学生没有依靠，自然也就主动动手测绘了，一旦入门，兴趣也就随之而来，再经过指导，必有进步。实践证明，这样分组比按成绩高低搭配分组的优势明显得多。虽然分组依据学习程度进行，但一定要采取某种方式，讲求技巧，切不可让学生产生好坏之别的心理怀疑或压力，更不能偏向某一组。
2、了解拆装装配体的基本知识，进行手口并举练习。拆卸前，须先了解装配体的工作原理，必要时可做运行实验，观察其动作，做好拆卸的准备工作。拆下的零件应作标记并按大小和精度分类存放。拆卸中，应正确使用工具，轻拿轻放，避免零件损伤。装配时应把零件图装配图和实物有机结合起来，弄清零件问的相对位置、连接方式，了解装配体的特殊性及用途，熟悉装配结构及技术要求，确定装配方式。在拆与装时，先反复练习，然后要求在规定时间内完成，并强调边拆装边解说，还要注意眼、手及步伐的协调配合
3、掌握测绘的基本技能，学会制图资料整理。要指导学生正确使用工卡量具，为减少测量误差可采用平均法测量。对测量数据应按“标准尺寸”处理，根据零件实物，目测比例，徒手画出零件草图，草注尺寸，再根据装配关系画出装配图，边画边分析校正有关参数数据，最后画出零件工作图，完成这些工作后，写出测绘分析报告(或叫说明书)，连同图纸装订成册，应侯答辩。
总之，高职制图教育要有自己的特点，重点培养学生的空间想象力、计算机绘图和实践动手动口能力，以适应社会对人才无情竞争的现实需求。