首页 -> 2008年第2期
浅谈职业学校英语教材的实用性
作者：郭丽香
[关键词]职业教育 英语教学 夯实基础 专业特色
目前社会上的英语学习热潮如雪片般扑面而来，“李阳疯狂英语”、“九日速成英语”、“马承英语”……人们面对各种教法眼花缭乱，应接不暇，不知道到底哪种方法更适合自己。有些教学机构也盲目地推崇某一种教法，而不考虑自己的实际情况选择适合自己的教材和教法。笔者从事职业学校的英语教学数十年，对职业教育英语教学的感触颇深。在当前职业教育中，英语教学更应该审时度势，选择适合自己的教学路子，为社会培养出适应市场经济的复合型人才来。
随着我国加入WTO，国际交往日益增多，掌握英语这种重要的交际语言显得日趋重要。改革英语课的教学内容使其真正满足职业教育的要求，是英语教学改革的重点和难点，也是英语教学改革的核心问题。我国职业学校的英语教学目标是培养学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，侧重于有关专业技术的需要，加强专业知识和技能培养，提高学生在实际工作中应用英语的能力。对于一个在生产第一线的应用型人才，如工艺技术人员、现场管理人员及现代设备的操作人员来说，到底要学什么内容的英语，只有到有代表性的职业岗位进行深入细致的调查研究，认真听取生产现场工程技术人员和技术工人的意见才能得出确切的答案。随着生产技术的发展，生产现场使用英语的机会日益增多，如进口设备、仪器的说明书和使用手册，国际通用技术标准，正在使用的成熟技术和先进技术的原始资料等。另外在现代信息社会中，计算机的使用已十分普遍，人机沟通能力成为必备的职业素养。英语教学对有关计算机的操作指令、提示信息，通用和专业软件的使用说明，互联网络调用命令等都可纳入教学内容，成为职业学校英语教学十分实用而生动的教学内容。
据有关教育资料显示：职业学校中60％的学生英语基础差，单词读写困难；30％的学生基础可以，但口语交际能力较差；10％的学生的英语基础较好，而受整个学习环境的影响，读写能力提高很慢。面对这些水平参差不齐的学生，原有的教学方法已不能适应，教学内容也不完全适合，必须改变教学方法和内容。但是，现在英语教学，直沿用过去单一的教学模式，使学生一味地依赖于教材和老师，缺乏思考，并且局限学生的思维，限制了学生学习潜能的发挥，学生只能被动地接受知识。而且由于学生主观上对职业学校的英语学习认识不足，意识不到学习英语的重要性，接受的情况并不乐观，失去了应有的教学效果。
目前我国职业学校英语教学对象的主要愿望有两种：一种是基础较好，有升入高等学校进一步深造愿望的学生；另一种就是想步入社会，学习一技之长的学生。针对这两种学生的不同情况，选择合适的教材和教法是实现教学目标的根本措施。教材是实现教学目标的基本工具，好的教材可以起到鼓励和促进学生学习的作用：近几年职业学校的英语教材为了更好地为学生服务，一直在改进。目前这些教材较之以往的教材，在科学性和实用性，特别是选材的先进性上有了很大的进步。在选教材方面，更加注意语言的交际功能。但是作为职业英语教材应首先考虑到针对不同的学生、不同的专业选择适合各自特色的教材。对于升学班级的教材可以根据高一级职业学校的考试要求选定，教师采用相应的教法、方法和内容可跟普教的相一致，这里就不一一列举了。下面只针对基础薄弱的就业班级的学生的教学方法谈一点心得体会。
就业班级的学生基础薄弱是一方面，另一方面学生对通用的职业教材不感兴趣，对偏难的教学目标产生畏难情绪，加上对英语学习的认识不足等原因，使老师对上英语课普遍头疼，教材和教法应该有所改变，如教材的设计和编写应加大专业特色，这一点在前几年的技工教材的使用上倒是有所体现，如电子、机械、计算机等专业都有本专业的相关教材，多是涉及专业的单词和内容。学生学习起来有较高的积极性，只是教法上还要有所加强和改变。现在有很多教育观点不提倡语法教学，而是提倡母语式教学，要求提高听力和口语表达能力，这是我们努力的目标之一，不过对于职业学校的学生来说，毕业以后能用到听力和口语的机会不会很多，而能掌握一定的阅读和翻译能力对于他们来说就是一项特长，所以教会学生怎样阅读和正确把握句子结构是教学的重中之重。例如针对刚刚入学的新生，面临初中基础很差的情况，可以采用如下教法。
第一，在新生入学阶段，着重对学生进行语音知识的教学，包括拼读能力。如果缺乏拼读能力，他们只能像外行记甲骨文那样去死记英语词汇，其效果自是“学百倍而功不得一”，并且越记越头痛，终至厌恶。
第二，通过形式多样的教学、比赛来加大学生的词汇量。单词在英语知识体系中的作用，犹如砖与大楼的关系，传统意义上的大楼如果没有砖头的堆砌，也就不成其为大楼了。
第三，要加强对学生的语法知识的分类、整理、补充，使他们已学的语法知识形成体系，并补充新的知识体系，让其更加完善。为以后语法分析技能的培养打下良好的基础。
第四，在课堂教学中要着重培养学生利用语法知识来分析句子的技能，随着教学的层层推进，慢慢地从老师分析为主向学生分析为主过渡，以便让学生掌握独立分析的能力。这种能力或者分析方法正是他们毕业后所需要的技能，也是我们英语教学所要达到的目的。
以上是对初入学的学生定的学习目标，在学生掌握一定的语音语法知识以后，在其专业特色上学习与其相关的英语知识和文献。这样学生不仅学会了学习英语的方法，而且也掌握了与专业相关的知识水平，为学生毕业和就业打下良好的基础。
对于中专生的英语教学，不应该赶时髦，而应该结合中专生的实际情况，根据他们的实际需要，在抓好词汇学习的基础上，侧重语法知识的学习，着重语法分析能力的培养，这对他们以后的工作乃至进一步深造都是大有裨益的，因此，在职业学校的教材选择上不应搞一刀切，而应该根据学生的实际情况选择合适的教材，有关单位和科室也应该用心编写和选择适合职业学生和学校的教材，为培养出实用型技术人才做出贡献。