首页 -> 2008年第2期
新课程标准理念下的备课思路
作者：李宝缺
各学科课程标准结合本学科的规律和特点，加强过程性、体验性目标，引导学生主动参与，亲自实践、独立思考、合作探究，从而实现学生学习方式的变革，改变单一的记忆、接受、模仿的被动学习方式，发展学生搜集和处理信息能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。
新课程理念指导下的备课，要体现预设和生成的统一，不能只强调教学的预设性，而忽略教学的生成性，要想处理好预设和生成的内在联系，教师要能够即时捕捉学生中间的热点问题，走进孩子们的生活，了解孩子，解读孩子，让有教育价值的活动牛成、发展、延续，让课程真正促进孩子的发展。
在备课中要体现正视学生的个性差异，教师只有密切关注学生的个体差异，教学才有针对性，备课要体现生活理念，要贴近学生生活，一些具有生命价值的生活资源应该为教学服务，为学生的成长服务。教师要力争做到学“生活”，用“生活”，服务“生活”，创造“生活”。
课程资源的整合与拓展，既要实现全体学生的共同提高，又要完成对学生的因材施教，这就要求教师在备课时，有效地进行资源重组，合理运用多媒体课程资源，能够较好地创设教学情境，激发学生学习的兴趣和求知欲，促进学生更好的发展。
埃德加·富尔在《学会生存》一书中指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”我国著名教育家陶行知先生早就指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”从推行素质教育的角度来说，转变学习方式，要以培养创新精神和实践能力为主要目的，要注重培养学生的批判意识和怀疑意识，引导学生从事实验、实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，切实提高学生的动手能力、实践能力。
教师备课，应吃透教材的重点和难点，立足于学生的自主学习。教师要放开思想，从教育理念、课堂活动的安排到学生的回答，教师必须从学生的发展需要出发，让学生有一个开放的成长空间。教师将某一知识点放在整个知识结构体系中来备课，这样就能很好地把握知识之间的联系，从而便于学生很好地进行知识建构。
新课程理念下的备课，要切实转变教师传统备课中的落后备课理念、备课方法与策略在备课技巧上下工夫。最后的落脚点在于转变学生的学习方式，使每一位学生都得到不同程度的个性发展。传统备课教师只传授知识，忽视了激发情感，新课标注意学生情感态度价值观的教育正成为教师备课吋考虑的重要问题。
教师备课要吃透教材的重、难点，立足于学生的自主学习。备课时要设身处地把门已摆在学生的位置上，多问几个为什么，是什么，怎么办。备课的基本精神就是备活课、课备活、活备课。新课程要求大力推进信息技术在教学过程中的普遍运用，促进信息技术与学科课程的融合。
课堂上面对的是，个个鲜活的个体，每个学生都是独特的，学生的个性品质丰富多样，教师尊重学生的个性品质，用欣赏的目光看待每一个学生，做到既能与活泼开朗的学生心心相通，又能与常常严谨的学生丝丝默契，张扬学生的个性。教师要相信学生，依靠学生，调动学生。要相信学生潜能、依靠学生的能力，调动学生的思维，敢于放手，善于放手，充分发挥学生的主体作用，作为教师要清楚，学习是学生自己的事。学生自发地悟，固然要花费时间，多走弯路。要有意识到地引导学生悟出，碰撞出学生创造性思维的火花。
新课标要求教材是对话的文本，是“活性因子”，是学生学习所凭借的话题与依据，只充当学生学习的“拐棍”。教师要凭借教材去激发学生的思维，促进学生心智结构的发展。教师的角色必须从“教书”变为“教人”，避免“心中有教材”，“口中无活人”。教师课前要备教材，更要备学生，了解学生的需要与认知现状。新课标提倡用学生的眼睛来观察，用学生的心灵去体验，用学生的方式去研究。