首页 -> 2008年第4期
让学生在交际中提高口语能力
作者：王芬飞
[关键词]中职英语 口语能力 交际法 途径策略 注意事项
中职学校由于学生自身条件的限制和其性质决定，应该将培养学生交际能力，向社会输送实用型人才定为英语教学目标。而要使学生的口语表达能力切实有所提高，采用交际法英语教学，让学生在交际中提高口语能力是一条有效途径。
(一)问题缘起
选择职业高中的学生，几乎都是为学一种专业技能而来，认为只要专业课学好就够了，再加上他们的英语基础差，对学习英语有着较强的抵触情绪。在听、说、阅读理解、词汇、语法、写作这几部分中，学生最感兴趣的、参与最多的是“说”。产生如此奇怪现象的原因有四个方面：第一，大部分学生学习英语的最终目的就是能学有所用，即用英语进行一些简单的交际。第二，由学生的年龄特点决定，他们善于模仿，瞬时记忆较快。喜欢参与集体活动。第三，教材Speaking中的对话内容较为简短，新颖易懂，易于背诵复述。第四，见效快，学习成功率较高。在“Speaking”的课堂上，有说、有听、有看，真是动和静相结合。这使学生的学习热情很高，能够全身心地投入到热烈的英语课堂氛围中。另外，中职生的学习心理和学习能力仍属学习的初级阶段，从听说训练入手，采用初级阶段比较简单和口语化的语言材料，使学生学一点，就能用一点，看到了自己的进步。学习的信心和兴趣就会得到加强。因此，教师应该抓住这个契机，运用交际法创造性地开展Speaking活动。
交际法强调师生参与，教学互动，教师、学生、课程、环境的双双作用，能最大限度地实现师生的信息交流，以更大范围、更大程度地实现交往过程，并通过教师、学生、课程、环境等的信息交流、活动交往、位置交换、更大范围的交际来进行教学。因此，交际法是培养和提高学生口语能力的一个很好的教学模式。
(二)丰富交际的样式
1 Information Gap(补全信息)。Information Gap中比较受欢迎的活动是Describe and Draw。在这个活动中，学生A被给予一幅图片，但不能给他的搭档看。搭档要做的事是在没有看到原图的情况下，根据学生A的介绍，描绘和引导，画出图来。当然，在画图的过程中，他有权发问。再高一层次的information gap活动也可用于讲故事中。老师将全班同学分成A，B，C，D四组，每组给一张图。每组学生要做的第一件事就是牢记图中的一切细节：谁，什么，哪里……在小组中进行谈论。几分钟后，教师将学生们重新分组，四人一组，每组里包括前面A，B，C，D四组中各一人。他们的第二个任务就是向组内其他成员描述自己刚才看到的图片。最后，每组将会得出一个自己的故事。教师也将重新展示四幅图片供学生参考。
2 Class Survey(班级调查)。班级调查的活动比较适合在学生人数较少的班级内开展。教师可以事先给出问题，也可以让学生设计问题。然后，要求学生选其中的一个问题问几个同学，或选一位同学问所有的问题。5分钟后，在小组内交流询问的结果。最后。再请其中的几位到讲台前交流。这一活动形式不仅能帮助学生锻炼口语表达，还能强化语法。比如，在教学生“Would you like to……”和“Would you rather……”的语言点时。就可设计以下的几个问句，让学生在教室里随意走动，进行班级调查：
(1) Would you like to live alone part of the time-say, one week or a month?
(2) Would you rather have more or fewer brothers and sisters than you have?
(3) Would you like to have children? How many?
(4) Would you rather live in the same town as your parents or not?
(5) Would you rather spend less time working and more time with your family?
(6) Would you rather give your parents the money to have a nice holiday on their own, or take them on holiday with you?
(7) What' s the best age for having a fixed boy or girl friend?
3 Discussion(讨论)。让学生用英语表达自己的观点并不是一件轻松容易的事。有的学生缺乏个人见解，有的学生不善于语言表达。因此，在组织讨论之前，学生都需要一定的时间去归纳，汇总自己的观点。在口语教学中，组织课堂讨论前，可先对学生进行个别提问。如果今天的讨论内容是“电影暴力对学生成长的影响”，不妨用这个问题来导入即将进行的讨论：Do you like watching films?Can you nanle the last film you saw?Did you enjoy it?Was it funny?Serious?Violent?在进入主题后，再刻意引导学生关注电影中的暴力现象：Is there too much?Does it matter?Should anything be done about it?
然后，将学生分组，每组考虑和讨论一个话题。For group 1 : Think about the level of violence in films and what effects it might have. For group. 2: Think of ways of stopping the portrayal of violence in films. For group 3:Think up reasons why the level of violence in films is quite justifiable and unworrying，按照这样的步骤组织讨论，学生或多或少都会感到有话可说，而不会觉得脑子一片空白了。
4 Half-minute topics(半分钟的话题)。这是一个活动时间在半小时左右以训练口语为目的的小组活动。在活动进行时，每小组将游戏盘放在书桌中央，
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