首页 -> 2008年第5期
浅析中职生口头表达能力的培养
作者：李延国 周广明
（一）教师要用高超的说技感染学生
教师的说主要表现在课堂语言上。教师要用自己的语言形象，诠释、证明祖国语言的准确与优美，激发学生学习和掌握祖国语言的热情。教师要形成自己的教学语言风格。其风格可以是华彩型的，语脉流畅，秀丽委婉，情辞意浓；可以是优美型的，质朴无华，不事雕琢，自然天成；可以是理趣型的，机智幽默，妙语连珠，趣味盎然；还可以是直陈型的，简洁明了，要言不烦，切中肯綮，等等。不同的课型就应该有不同的教学语言。教师声情并茂、生动优美、富于表现力的课堂语言，对提高学生口头表达能力可达到“润物细无声”的效果。因此，欲提高学生整体表达，教师一定要为人师表，躬亲垂范。
（二）教师要鼓励学生，让学生敢说
有些学生生性腼腆，不大敢说，即使硬逼着说，也往往是言不成句，词不达意，态度不自然。为了突破开头关，作为教师要精心策划，认真布置。对第一个说话的学生给予积极的肯定，对那些“欲说还羞”的学生给予热情的鼓励。在平时的教学中，把“口头表达训练”和管理教育学生结合起来，对学生说话要循循善诱，积极鼓励。当学生有了问题和困惑时，允许并鼓励学生通过和老师谈话，以求解决。在训练中，教师要反复给学生讲清说话的要求：讲普通话，语音清晰，态度自然，语句连贯，意思完整，内容具体、有条理。
（三）教师要创设情景，让学生乐说
为了提高学生的口头表达能力，应想方设法让学生变被动为主动，由“要我说”到“我要说”，使学生乐于开口。
1.创设说话氛围。教师坚持正确引导，激励学生说话，帮助他们消除心理障碍，获得自信，增强内心与外在世界的交流。如课前三分钟说话训练，活动内容不定，范围不限。可进行自我介绍、新闻发布、读书心得、佳作欣赏、名人名言等，海阔天空。话题学生感兴趣即可，知识不求系统性，能开口说话，抒发自己的感悟就行，提倡有创意的表达。学生说的时候，老师投以信任的目光，特别是在说话中断时不求全责备而是给予及时肯定和鼓励，使学生受到鼓舞。
2.广开说话渠道。课内课外，都是培养说话能力的“战场”。在课堂教学中，对于研讨性问题，学生既可以以小组为单位合作探究，又可以在全班发表自己的见解。学校或班级也可以组织各种类型的演讲赛、辩论赛、诗歌朗诵等文娱活动，为优胜者颁发荣誉证书。课外引导学生互相讲述小说中的精彩片段或激烈的电视镜头、电影趣谈，还可组织成语接龙、谜语竞猜、接力式说话、各渠道讲报训练等。这些活动大大调动了学生说话的激情，学生的说话能力得到很大提高。
3.搭建表演舞台。经过一段时间的说话训练，学生的热情不断提高，表演欲望也越来越强烈。因此，开展丰富多彩的语文活动水到渠成。“故事会”、“招聘会”、“辩论会”、“课本剧表演”等真是异彩纷呈。如教《变色龙》《陈毅市长》等，就可以让学生分别担任角色朗读，用个性化的语言来表现人物的性格特点。这些活动丰富了知识，发展了个性，为学生提供了施展才华的机会。学生过去的羞涩、胆怯心理不见了，取而代之的是胸有成竹、口若悬河。