首页 -> 2008年第5期
汉语言积累是提高语文能力的基础
作者：陈 璐
语文课是综合性很强的基础学科，每篇课文都包含着丰富的内容。只有打好基础，注重汉语言的积累，切实提高整体能力，才能真正提高语文素养。
（一）汉语言积累的重要性
俗语说：读书破万卷，下笔如有神。只有积累丰富的语言素材，才能厚积薄发，下笔如有神。朗读是语文教学的基本方法，是阅读教学的重要环节，也是语言积累的重要途径。教学应以读为本，让学生充分地读。在读中理解，在理解中读，反复诵读，熟读成诵，读出滋味，读出情趣，从而读有所值，读有所得，在读中自然而然地积累丰富的语文材料。教师要注意引发学生在朗读中动情、生情，主动积极地积累语言。所谓“书到用时方恨少”，这“少”字的含义有二：一是读得少，二是记住得少。语文教学中，要让学生多读，多积累，天长日久，待到说话作文时便能呼之即出，信手拈来。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”说的就是这个道理。引导学生学习和积累语言，可在赏析中积累。我们强调在赏析鉴赏中积累语言，就是要学生不能浅尝辄止，而应在好词佳句的鉴赏中，深化认识，融会贯通，把握实质，将范文中的语句化为己有。在教学中，教师要根据实际情况，把握合理时机，设计灵活形式，让学生练习说话，使学生把学到的语言材料内化为自己的语言材料，并沉淀积累。
（二）汉语言的积累的具体方法
1.在聆听素材中积累语言能力。当今传播媒介丰富多彩，电视、广播、录音机等都是学生喜闻乐见的语言文字传播手段。通过这些传播媒介学习语言，对学生来说是没有负担的，反而能从声情并茂的讲解中了解情节，认识人物的个性，知道事物的善恶，对所听的内容留下深刻的印象，对未讲的内容产生强烈的好奇心，会有再听的欲望。学生耳熟能详，就会从中积累语言文字，有时会有踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫的感受。因此，教师充分利用学校的广播、电视、多媒体手段，组织学生认真收听、收看美文欣赏、童话故事、新闻报道、各种活动。
2.在诵读作品中积累沉淀语言能力。实践证明，传统语文教学方法的读和背，不仅能增强学生的记忆力，更能让学生吸收和积累语言材料。汉语词汇丰富，运用灵活，要使学生对语言的运用不假思索、得心应手，必须对语言文字作千百次的重复，使语言文字的规律、含义、情味等在头脑中固定下来，使大脑皮层的细胞之间，形成牢固的联系系统。熟读和背诵便是完成语言强化的必由之路。为此，教师可对所学课文，根据现有教材，增加一些诗文或优美片断，鼓励学生熟读背诵。这样强调熟读背诵，就是让学生把这些优美的语句化为己有、藏于心间。
3.在阅读大量的材料中巩固语言能力。积累语言材料光靠课内加强对课文的朗读和背诵是远远不够的，还必须在课外引导学生广泛地进行阅读。如果让学生多读点，多积累些，天长日久，待到自己说话作文时便能呼之即出，信手拈来，随心所欲，左右逢源。因此，教学中要注意引导学生尽量扩大自己的课外阅读面。为学生列出课外阅读推荐书目，让学生根据自己的爱好、兴趣，有选择地多读、广读。鼓励学生利用课余时间多自觉、认真地阅读，提高学生阅读的数量和质量，也就培养了他们的阅读兴趣。让学生品尝扩展阅读的收获，享受成功的喜悦，进一步激发阅读的热情，培养阅读的习惯，巩固其成果。
4.从说话与沟通中提高语言能力。说话是对语言材料的一种使用，它能让学生一方面运用积累的语言，另一方面进一步积累语言。说话处在一个不断建构的动态过程中，其终端就是所谓内部语言。说话在其建构过程中不断向“材料仓库”提取合用的材料，并不断前行，由含糊变得逐渐清晰起来，按照一定的顺序，用一定的“所有”语言表达出来。倡导学生充分利用自己在阅读中获取的知识谈收获，议看法，让学生一方面在活动中体会读书的成功喜悦。另一方面在“书到用时方恨少”的窘况中进一步激发他们阅读的兴趣与渴望，同时也在说话中帮助学生积累了新的词汇、短语、句子，掌握了新的语言结构，既可提高了学生说话的技能，又达到了巩固平时学习的语言材料的目的。
5.从习作训练中增长语言能力。熟读背诵是通过语言的输入增加大脑皮层的语言信息，习作训练则是调动大脑中的语言信息来激发大脑皮层细胞之间的信息回忆、交流、筛选，从而达到巩固、运用语言的目的，因此，习作是更高层次的积累语言。可要求学生常练笔，经过探索，做到口头与书面结合、片断与成文结合、课内与课外结合、想象与细节描写结合，灵活多样，不拘一格。学生在不断运用语言中，既激活了自身的语言积淀，又吸收了他人的新鲜语汇，不断丰富了自身语言。
6.从理解消化中积累语言能力。语言积累不止是对语言博闻强识，它一般要经历理解、感悟、鉴赏、记忆的复杂过程。理解，就是明白语言含着的意思，把握住它内在的说法。理解的任务主要是准确地“再现”，是积累的起始环节。感悟，就是通过熟读成诵，从对象的内容信息中引发自己的感想，悟出自己的收获。感悟是学习者语言积累的较高层次，它能够推己及人。鉴赏，就是通过欣赏性的阅读、感受、品评、体味，揣摩表达的方法技巧，汲取艺术营养。鉴赏实现了由内容到形式的过渡，是积累的更高层次。记忆，就是将自己学习的收获加以归纳整理，存入自己的经验库，并与已有的知识建立联系。记忆是积累的末端环节，最终决定着积累是否有效。教师要充分开发和利用校内外的各种课程资源，结合教学适时组织社会实践活动，采取各种措施，通过多种途径，使学生广泛地接触自然和社会，为丰富学生的语言理解能力打基础，做到更有效地积累语言。
参考文献：
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