首页 -> 2008年第5期
技校英语学习环境的设计
作者：叶健婷
[关键词]技校英语 学习环境设计 概念 意义
在当前技校教育中，学习环境对学生学业起着决定性的作用，因此为学生创设有效的学习环境是十分重要的工作。如何创设有效的英语学习环境？我认为教师要在英语课程改革中大胆创新，在相互尊重和平等的教学气氛中，以学生为主体，运用新的教学方式，以达到教育学生和培养学生能力的目标。
（一）英语学习环境的概念
明确学习环境的概念是进行学习环境设计首先必须解决的问题。
1.学习环境的内涵。学习环境，就环境总体而言，是环境系统中的一个子系统。在技校教育中，教师要承担的学习环境设计任务，主要在学校这个学习空间上进行，为促进有效的教与学的活动，设计、安排及组织校园空间的各种因素。
2.英语学习环境与教学环境的关系。教学是教育的主要过程之一，从教学的角度，考虑影响它的环境，可谓教学环境。教学又可分成两个过程：教的过程和学习的过程，其中影响学习过程的环境，就称之为学习环境。从上述对教学环境与学习环境的含义中，可以清晰地看到两者的关系如下：
（1）从考虑的范围来看，英语学习环境是教学环境的一个组成部分。从而，英语学习环境设计是教学环境设计的基础。
（2）从考虑的主体来看，英语教学环境从教学过程出发，考虑的是影响教育者和学习者，特别是教育者的环境问题；而英语学习环境，是从学习过程出发，考虑主体学习者受环境影响的情况。因此，进行英语学习环境设计，始终应该围绕以学习者为中心。
（二）技校英语学习环境的设计
1.技校英语学习环境设计的基本原则。技校英语学习环境的设计应遵循以下原则：第一，以学习为中心原则。学习环境设计强调必须有利于促进技校生的学习，任何环境的结构、形式都要为这个中心服务，不应以任何理由干扰这一目标。第二，实用性原则。技校英语学习环境设计必须讲究实用性。要确实为技校生提供实用、有效和舒适的学习条件。第三，系统化设计原则。将英语学习环境的物质条件和精神条件两方面结合考虑，将技校生的特点、教学方式等与学习环境设计结合考虑，综合地分析这些因素，系统地进行学习环境的设计。
2.用任务驱动来设计学习英语的环境。教师创设尽量真实的任务情境，尽管这一问题不一定是真实的，可以是假想的，其情境也可以是假想的。在这些情境中，教师可以创设一些问题，让学生个人或小组共同去解决一个或多个任务，从而激发和培养他们主动探索的精神，充分发挥当今多媒体教学的优势。在布置任务时，作为主导的教师，要用前瞻的目光去分配任务，布置的任务要稍微超前一点以激发学生的兴趣，并且该任务具有深入学习的价值趋向和深度，有让学生进行探索的空间。 比如我在讲授《商务英语》商务对话的听力教学课堂里，就曾使用任务驱动来创设学习英语的情景。在这课堂活动中，听力材料被分为两个或三个部分，全班同学也相应地分为两个或三个小组；不同小组的同学听不同的部分，然后由来自不同小组的学生组成新的双人或多人小组去共同完成某项任务。而要成功地完成这项任务，又必须掌握听力材料的全部内容。 因此，学生就必须认真听，听完以后，再与其他小组成员交流与合作。总结这几年的商务英语教学经验，创设任务驱动型的学习环境的确能使技校生对英语学习保持兴趣和新鲜感。
3.用交际法来设计学习英语的环境。每堂课的第一环节是设计教学，但在上课开始时的教学设计是关键的第一步。英语课开始时的准备教学不能只满足于安定学生的情绪，而要着眼培养学生的兴趣，创造浓厚的英语气氛，体现英语的交际功能。因此，教师要精心设计好这一环节。笔者认为在这个环节里，教师应设计较大量的交际操练，使课堂一开始就有一种浓厚的英语课堂气氛，例如安排值日生汇报，两分钟讲话，师生自由交谈，分组交谈等。当然，这些操练教师要尽力帮助学生在真实、自然的情景中进行。如技校生在英语学习的初学阶段，为了创造真实情景，教师可把“Zhang Wen is on duty today!”提前教给学生，每天让学生轮流值日。随着所学交际语言的逐渐增加，为了使学生减少知识的淡忘，教师应在学生已掌握的语言的基础上，再精心设计所学过的语言，不断复习并补充新的知识。这样做，学生就能对已有的知识广泛联系，综合运用，既体现了交际性，又能引发学生的求知欲。
对于交际法的学习环境的设计，教师必须围绕一个内容进行密集、快速的训练，这样就可以提高英语的使用率和有效率。如果课堂能使英语交际达到充分而适当的密度，课堂气氛必然活跃，学生的注意力就会更加集中，精神会更加振奋，与教师配合会更加默契，为教学打下良好和扎实的基础。
（三）技校英语学习环境设计的意义
为学习者进行学习环境设计，是教师工作的一项重要任务，要进一步了解和认识学习环境设计，有必要从学习环境设计的意义来加深对它的理解和认识。技校英语学习环境设计有深刻的意义：
1.对学习者而言：周围的现实世界是生动的思想源泉，也是取之不尽、用之不竭的知识宝库。有效地对学习环境进行设计，充分发挥学习环境的有利作用，将促进学习的过程。同时，在使学习者接触学习环境、了解学习环境的过程中，提高了学习者对良好学习环境的热爱，也增长了学习者学习环境选择与设计的能力。
2.对教育者而言：教师将学习的环境设计作为工作任务之一，他们在为学习者创造，提供良好学习环境的同时，也为自己所要进行的教学工作创造了有利条件。首先，良好的学习环境提供的条件，将与教师的教学努力共同作用于学习的主体——学习者，减少环境可能带来的消极影响，从而大大提高教学的有效性；提供了丰富的教学手段，充分利用各种学习环境因素，依靠多种教学渠道，为实现共同的教学目标服务；促进人的全面发展，使学习者能得以全面发展，是教育工作的最终目标。良好的学习环境，不仅有利于知识的学习，也有助于人在环境中进行实践锻炼，从而发展了人的各种能力，更好地使学习者成为适应现实社会环境的全面发展的人。
参考文献：
[1]盛群力,李志强.现代教学设计[M].杭州:浙江教育出版社,1998.
[2]程晓堂,郑敏编.英语学习策略[M].北京:外语教学与研究出版社,2002.