首页 -> 2008年第5期
体育课堂学生自主学习探究
作者：成东波
（一）培养自主学习能力的条件
让学生明确教学目标，是充分发挥学生主体性的前提。如果学生不明确教学目标，那么学生在课堂学习中必然是盲目的、被动的。体育教学目标具有导向、激励与评价的功能，要充分发挥体育教学目标的功能，促使学生主动地、生动活泼地进行体育学习。
体育教学目标，一是要明确、具体；二是学生通过努力是可以实现的。在确定教学目标，选择教学内容，运用、组织教法时，教师必须充分考虑到怎么做才有利于全体学生都能参与，都愿参与，都可充分参与，从而为学生的自主学习创造良好的条件。
1.教学内容要贴近学生实际。教学内容的选择既要考虑到学生的年龄、性格、爱好、特长，又要考虑到学生的自身要求，尽量安排实用性、趣味性较强的健身和娱乐体育内容，使学生在体验体育乐趣的过程中进行自主学习。
2.教学方法要力求活泼有趣。以培养学生自主学习能力为主要目的，教师应通过挖掘体育教材中的兴趣因素，运用体育特有的魅力来激发学生的求知欲，通过趣味性强的教学方法，使学生的所有感官都能充分发挥作用，从而激发学生自主参与体育学习的热情。例如用多媒体教学法、实地观摩法、尝试性比赛法、游戏法等。
3.组织形式要突出优势互利。教学中常见的组织形式有个体教法、分组教学、集体教学。要保证教学质量，就要根据不同的情况选择不同的教学形式。如对个体差异明显的学生宜用个体教学形式；基本技术、技能训练，宜用分组教学形式；全面提高学生的身体素质，宜用集体教学形式。
（二）培养自主学习能力的途径
体育教学过程是学生自主学习能力发展的过程，在这个过程中学生的思维离不开动作。要让学生在体育实践中感知、领悟体育魅力，获得成功的体验，教师就应该在“引”字上下功夫，“精讲”上动脑筋，把主要精力和时间放在学生学习兴趣的培养上，使学生始终处于自觉积极的心态之中，并有意识地让学生通过自主学习达到自我教育、自我活动和自我发展的目的。
1.强化自主学习的意识。过去的教学对学生的潜力估计不足，信任不够，给学生自我尝试、实践的机会少。以学生为主体就放手让学生去尝试、去探索、去实践。只有放手，才能让每个学生都能从容地学习，有思考的余地和自己解决问题的机会。如果出现问题，那正是教师组织教学的切入点和出发点。可以采取点拨、规范、帮助的补救措施，点拨不明者，帮在方法上，扶在困难处。只有在缩短少数困难学生与一般学生的差距后进行集体教学，课堂教学才有效，才能真正实现因材施教，面向全体。因此，教师首先要转变观念，变“指挥者”为“引导者”。让学生的自主学习能力和自觉性，最大限度释放出来，让课堂“活”起来，让学生“动”起来，使自主学习能力得到最大限度的发展。其次，教师要善于运用多种富有情趣，受学生欢迎的手段和方法，激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲，强化学生的自主学习意识，逐步实现“要我学”向“我要学”的转变。
2.构建自主学习的环境。教师应不断激发学生的学习需要，给学生多的思考时间和表现机会，真正让学生拥有主动权、自主权。教师应有意设置一些探索性的问题，留给学生充分的思考余地。解决问题途径要多样化，有利于培养学生的探索意识，让所有学生都能够积极参与，主动学习，把课堂的大部分时间让给学生去实践，人人动脑、动手、敢问、敢说，这样才能培养学生主动学习、独立思考、敢于质疑的习惯。
3.提高自主学习的能力。以学生为主体，教师要培养学生的自学意识，运用旧知识解决新问题的能力和探索精神，最大限度地发挥学生个人智慧和能力，并让其在尽享学习成功的喜悦中，使求知之情、探索之志得到激发与升华。目前的体育教学多数还是“教”的成分多，“学”成分少，机械性操作多，自主性实践少。要改变这种现状，教师就要引导学生积极思维，放手让学生参与教学的全过程，以形成师生之间、同学之间相互配合、和谐统一的教学氛围。通过教师的“教”起到示范作用，使学生根据教学内容、教学要求和自身实际、主动探索相应的方法，不断提高自主学习的能力。