首页 -> 2008年第5期
布置新课堂 塑造新农民
作者：王东军
[关键词]实践 合作机制 针对性 启发 多媒体教育技术
当前，按照建设社会主义新农村的要求和“十一五”总体规划，全国各地大力开展农民科技培训活动，采用音像广播、利用科技直通车直接入村，发放宣传材料等形式多样，气氛热烈。但是课堂面对面的口传心授仍然是当前主要的培训形式，与以往不同的是课堂培训手段有了创新，培训内容有了更新，但仍不能充分适应当前农民教育的需要。如何构建以提高农民全面素质、培养农民创新能力和实践能力，体现以教师为主导、以学生为主体、以实践为主线的现代农民培训体系，是政府和教师共同的任务。
（一）要提高农民培训的效率，必须正确认识农民这个特殊的群体
1.农民是个特殊的群体，他们受教育的程度不高，文化知识水平参差不齐，性格各异，但有一个共同的特点：生产经验丰富、有自己独特的思维定式。面对这样的群体，采取中小学教育方式把教师的意志、思维方式强加于农民身上，忽视农民学习的主体地位及农民自身特点，不可能有好的培训效果。
2.农民身处农村，长期从事农业生产，许多人主动学习理论的意识淡薄，很难坐下来专心听教师讲授与生产实际联系不紧密的理论。为激发农民的学习热情，课堂辅导的引导性十分关键，需要引导农民主动去学，引导农民形成正确的学习思维方式。
3.农业生产有很强的实践性，目前农民培训的力度是大了，但培训内容主要是按照教育部门的计划去安排，没有考虑具体地区的农业现状和产业特色，农民学习热情不高，组织农民学习难度很大，即便通过行政命令的约束到课，根本起不到集中培训的效果。
（二）提高农民培训效率可以从以下几个方面着手
1.正确处理教与学的关系，建立师生互动的合作机制。教学过程是教师指导下学生能动学习的过程。现代成人培训在强调学生主体地位的同时，也极其重视教师的作用，但教师的作用只能体现在“导”上，教师的主导作用必须立足学生的主体作用，其关键在于激励学生的认知、情感、动机，为学生的参与创设一个充满民主和谐、愉悦和思维智慧的教学环境氛围。教师与农民都是成人，年龄差异不大，为教师与农民之间建立朋友性关系奠定了基础。现代课堂必须注重师生之间真诚的、积极的情感交流，进而达成和谐的、合作的教学气氛，以建立最佳的教学情景，从而产生师生合作参与和谐共振的激励场面，为最大限度地激发学生的主体性，促进学生主体参与，主动发展创造良好的前提。
2.教师要加强学习，勇于实践多媒体教育技术、信息网络教育技术等现代教育技术，改变教学传播媒体，提高教学效果。教师要提高自己驾驭现代信息技术的能力，把运用以计算机多媒体技术和信息网络技术为核心的现代教育技术和方法作为教学改革、提高教育教学质量的突破口。计算机多媒体技术、信息网络技术的运用，使教学方法手段现代化，使教育产生飞跃。“一支粉笔、一本教材、一块黑板、一张嘴巴”这种传统的教学方法已难以独立维持。多媒体辅助教学，集声音、图像、文字于一体，计算机网络教学，集自由问答、双向交互、远距离传输于一体，使教学方法更加灵活，教学手段更加先进，教学内容更加丰富，教学效果更加显著。尤其是对实用技术课程中难教难学的课程如食用菌的栽培，动植物养殖中的防病治病知识，组织教师制作多媒体课件。课件良好的交互性，使学生可以自由选择教学内容，对难以理解的部分可以重复选择；课件良好的集成性，用声音、图象、动画等多媒体方法表达教学内容，给学生生动形象的立体化教学环境，提高教学效果；课件良好的参与性，使学生可以演练某些问题，分析自己掌握的情况。
3.课堂选材、授课要有针对性，能够贴近农民生活。要本着“精简、够用”的原则，体现“实际、实用、实效”的特点，把内容新、用得上、见效快的知识和高新技术成果充实进去，课堂辅导应突出时代性、科学性、地方性、实用性和自学性，要体现农民培训的特色，把最优秀的教师和教学资源集中起来，共同建立各专业配套的多媒体教材，以适应提高教学质量的需要。课堂教学中存在着教师思维和学生的思维，师生的思维要保持同步和统一，教师不仅要把握好教材内容的纵横内在联系，理解透每单元、每节课的重点、难点和关键所在，而且还必须在授课前对学生进行定量、定性分析，针对学生已掌握的知识的量和质，以及能力状况，找到已知与新知，已能与未能的结合点，然后有针对性地输出信息，以利于学生用现有发展水平达到最近发展水平，从而保证与学生思维的同步和统一。
4.课堂信息量要适当，并循序渐进。课堂教学是师生双方共同参与的创造性活动。在教学过程中，教师输出的信息量和学生输入的信息量必须保持同步相当，才有利于课堂教学有效信息量的优化。一节课教学信息量的确定受诸多因素制约，比如教师的传授水平和能力，学生负担的学习量和接受能力以及信息传递手段等等。因此，教师要兼顾多种因素的要求来确定信息量。课堂教学一定要给学生的适度的信息量，并形成序列刺激，以激活学生的接受能力和反馈能力，保持活跃情绪和积极进取心里。
5.发挥课堂的引导作用，增强学员的自学能力。根据学生的认知规律，在教学中参照提出问题——分析问题——解决问题次序进行。提出问题，通过融理论与实践相结合的方法，让学生有的放矢地学习、思考讨论、训练，寻求得到解决问题的良好方法，提高学生分析问题、解决问题的能力。教育学员头脑中时刻有学的意识，培养他们多留心生产中的难题，多记录学习中问题的习惯，在课堂上带着问题来学，在学习中分析问题，把问题解决在新知识的理解和掌握过程之中。保证头脑中时刻有问题，用问题引发思考，增强主动思维的能力，发挥发挥学习的能动作用，形成不仅在课上学，而且在生产、生活中时刻都在学的良好习惯。
总之，建设社会主义新农村为农民科技培训带来了机遇和挑战，无论是教师还是农民学员都要珍惜这个机会，充分利用来之不易的集中学习机会，从多方面努力提高农民的学科技能力和用科技水平，保证农村经济又快又好发展。