首页 -> 2008年第5期
论技校创新教学质量的提高
作者：马建国
[关键词]创新教育 技校 教学 质量
技校是培养技术工人的摇篮，要培养出适应社会需求的劳动者，必须要求学生学好扎实的专业知识。但是在现阶段，由于学生起步晚、整体素质不高，出现了课堂睡大觉、看小说、抄袭作业、上课聊天等违纪现象，使教学难以正常开展。因此，分析原因，采取对策，具有极其重要的意义。笔者在这里就自己二十多年来的教学经验来浅谈几点体会与认识。
1.明确定位、坚持就业导向。职业教育是一个系统工程，某一门课程不能站在自己的角度来进行定位，要考虑总体目标，要从培养高素质劳动者的目标、从育人的角度来划分阶段，以专业学科本位向职业岗位和就业为本位转变。
技校课程是与普通高中不同类别的教育，具有鲜明的职业特色，它着眼于普通劳动者的素质培养需求，具有很强的基础性和工具性。我们在教学中应该明确其就业导向，满足职业岗位需求。比如随着技术的不断进步，计算器的功能不断增强。CASIO公司推出的新型科学计算器已经能够按照自然书写格式进行输入和显示，并且具备表格、解方程、进行函数运算、计算函数在某一点的导数、计算函数在某区间的定积分、进行矩阵和向量的运算、进行概率与统计的相应运算等多种功能。因此，要把计算器的使用作为基本技能，要求学生熟练掌握。
2.尊重和关心学生。学生获得知识的活动不仅与教师的教学手段有关，还与学生在学习过程中的情感变化有着密切联系。老师的关心、接纳和尊重在学生看来是非常重要的，老师的支持是学生专心致志投入学习的一个重要前提。研究表明，学生在校的归属感与学习成就、行为表现之间密切关联。因此，在教学过程中， 教师应与学生建立良好的关系，利用课余时间多与学生沟通，了解他们学习和生活的情况，使学生体会到老师的关怀。此外，无论学生的学习态度和学习成绩如何， 老师都应一视同仁，使学生感到老师在关心他们每一个人。在这种良好的学习心态下，学生就会乐意参与教学，使教学工作收到事半功倍的效果。
3.充分激发学生的学习兴趣。兴趣是推动学生积极主动地去探索知识与规律的一种重要的心理因素。爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”孔子也有言日：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者！”提高技校生的兴趣是我们开展教学活动、提高教学效率的基础。在教学过程中，教师应充分考虑学生的专业特点，积极挖掘教学知识与专业知识的内在联系。在不影响教学理论严谨性的基础上，尽可能地选取一些具体实例进行讲授，让学生明确课程的含义，使学生从内心深处感受到学习的作用。并且教师可以通过创新教学本身的趣味性和内在美来加强审美教育，激发学生的学习兴趣。
4.创设情景优化教学环境。轻松活泼的课堂气氛和师生关系，是培养学生创新能力的土壤。传统的应试教育，使学生很难形成创新意识，严重阻碍了创新能力的培养。因此，在课堂教学中，应转变过去提倡的教师“教”和学生“学”并重的模式，实现由“教”向“学”过渡。在课堂教学中，教师要保护学生思维的自由，允许学生对教学环境、教学认知结构有自己的理解和把握。教师要为学生营造一个师生之间、学生之间相互尊重、相互信任、民主和谐的教学环境。要重视培养学生良好的学习习惯和学习能力。凡是学生通过努力能做到的，都应该让学生自己去做。在学习活动中，教师主要是给予学生必要的启发、诱导、点拨，长此坚持，学生良好的学习习惯就会自然形成，创新能力就会得以发展。
5.更新考核方法。注重创新教育，就要改变那种理论考试以一张试卷定终身的做法。我们应注意到技工学校的考试是通过式考试，而不是选拔性考试，因此，在复习时对要求学生掌握的以及前后有联系的内容应重点讲解、重点复习，而对考试内容、难度、形式可采取更为灵活的措施。如某些内容可以开卷考试或理论考试与实验考试相结合，还可以尝试采取分层次考试的方法，即在试卷中分为基础部分、中等难度部分、附加试题三部分。同时应改变成绩记载方式，进行学分制改革，即修完规定学分即可毕业。要使学生通过学习获得自信，通过考试总结成功的学习经验，同时看到自己的不足，从而进一步增强信心，保持学习动力。
6.提高教师能力。作为一名技校教师首先要言教，有良好职业道德素质的。要热爱学生、尊重学生，要不断学习新知识，改进教学方法，提高课堂教学质量，课堂上语言不能随便，行为要严谨，穿戴与教师身份要相称。要以高尚的情操、精神塑造人。努力学习，强化育人意识、奉献意识和师表意识。其次，还应有较高的教育教学能力，努力钻研教学本领，全面提高教学素质，用自己对教育事业的热爱去感染学生，用严谨的教风培养学生，真正做到“为人师表，立行可模，置言成范”。
总之，教师在技校教学过程中，要积极改进教学方法，提高教学水平，努力培养和训练学生动脑、动手、动嘴的能力，从而极大地提高课堂教学质量，培养社会需要的技校人才。
参考文献：
[1]华建宝.知识经济与创新教育[J].中国教育学刊,1999,(1):25.
[2]杨树兵.创新教育论纲[J].教育研究,1999,(8):25.
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