首页 -> 2008年第5期
对高职电类专业英语课程教学的几点思考
作者：徐 敏
[关键词]专业英语 教学模式 创新
（一）引言
专业英语就是以英语讲解专业知识，目的是为学生提供一个把握国外同一专业发展脉络和趋势的课程，使学生在学习专业英语的同时，掌握和了解该领域当前技术发展的最新动态和最新成果，拓宽知识面、更新知识结构。电类专业英语是电类专业知识学习与英语能力培养的综合课程，是高等职业技术学院电类专业学生的重要的专业课程。在课程教学过程中，不但要提高学生运用英语阅读专业书籍的能力，而且要提高他们运用英语进行专业学术交流的能力。也就是说，要培养学生在本专业中的英语听、说、读、写四种能力。
《电类专业英语》课程是我系（江苏财经职业技术学院电子工程系）应用电子专业五年制高职学生的一门重要课程，通常安排在第七学期开设。笔者已投入电类专业英语教学一段时间，取得了一定的成绩，但也发现了一些问题，笔者提出一些改进措施与新的教学模式，与各位同行进行探讨。
（二）电类专业英语教学现状
在现阶段，专业英语的教学仍然停留在只重书面能力的阶段，即在课堂教学过程中单纯强调文字的分析。虽然很多教师在教学过程中已经提出加强口语、听力的要求，但受限于课时安排，没有开设相应的听力与口语课程，收效并不明显。最终导致了许多电类专业毕业生阅读能力明显强于听说能力。
此外，在电类专业英语教学过程中，教师存在以下几个问题：一是教师与学生的互动效果差。在整个教学过程中主要以教师为主体，教师讲解专业词汇，翻译专业经典论著，学生往往是“只出耳朵而不动脑子”；此外学生练习很少，当然这也与专业英语教辅资料少有关联。另外，从实际情况来看，很多高职电类学生的英语基础比较薄弱，发音不准，语法知识匮乏，造成学生也不愿意积极参与到教师的教学过程中来。二是教师不能将英语与专业知识紧密结合，拘泥于对教材的文字分析，忽略了对专业知识的深刻理解。三是教学方法单一。教师往往都是一本书、一支粉笔、一块黑板，用英语念原文，中文翻译意思，中文讲解难点，形式过于简单，学生只能被动接受，再加上专业英语课程内容本身晦涩难懂，使学生降低了学习专业英语的兴趣，更谈不上良好的效果了。
（三）课程教学改革的引入
由于在教学中存在如此多的不足之处，我们就需要不断地进行探索，不断地进行改进和创新。下文提出了从以下几个方面进行改进：
1.教师的选择。专业英语教学担负着促进学生完成从基础阶段到应用阶段过渡的任务。它既不是单纯教英语，也不是单纯传授专业知识，而是要以实践训练为主，让学生学会在专业领域中用英语进行有实际意义的交流。那么,对教师的要求就不能按英语教师或专业课教师的标准来衡量。
概括地说, 专业英语的教师首先必须具有扎实的专业理论功底, 其次必须具有运用英语进行专业课教学的能力。这也是对专业英语教师最基本的要求。因此，本课程由专业教师担任为宜。可以选择有一定英语基础的教师担任，并对其进行相关的听、说、读、写、译的训练。
2.教材的选择。电类专业英语的教材内容应具有很强的目标性、实用性和知识性，针对高职电类专业学生的英语基础应有一个由易到难的渐进过程，利于提高学生的自信心与主动性。此外，为了在原文教科书或著作中最大限度地获取本学科发展的动态、新的学说、方法和理论，教材应随时代发展作适量的修改和补充，内容力争追赶国内外最新的专业知识和前沿热点。例如可补充一些可以反映本专业新技术、新工艺的最新研究成果的文摘或文献综述。对于教材的要求以词汇的掌握和文章的阅读理解为主要内容。
3.教学方法的改进。
（1）良好英语氛围的创建。很多电类专业学生觉得专业英语难学，其主要原因在于缺乏一个良好的语言学习环境和氛围，所以教师应该创造一个全英文的授课环境。首先，坚持让学生在课堂上用英文与教师进行对话，使学生在潜移默化中逐步提高英语听力水平。其次，教师可以结合课堂教学内容准备一些课外资料，在课堂教学的前十分钟与学生进行简单的听力练习。例如在讲解
一课时，教师可以在课前准备好Sidney Darlington的生平简介以及关于他其它专利项目的资料，给学生作为听力资料。在提高学生听力水平的同时，激发学生的学习兴趣。
（2）激发学生的主动性。通过一段时间的课堂教学发现，采用单纯的由教师讲授，学生被动接受的教学方式，课堂效率比较低。所以要采用新的教学方法，既可以培养学生的学习能力，又可以使学生参与到课堂教学过程中，调动学生的主动性。教师可以将全班同学进行分组，并将课文分成相应的几大部分，提前布置任务。在下一次课上，由该组同学负责这一部分文章的朗读、生词、词组、语法以及翻译，并要接受同学提问。这一课前活动过程既提高了翻译能力，又提高了听说读的能力。另外，教师还要考虑到高职这个年龄阶段的学生自尊心强，生怕自己在别人面前出丑的心理，我们要帮助他们克服怕丢丑、怕说错的心态, 鼓励他们张开嘴巴，积极参与，对他们所作出的努力和所取得的进步给予肯定和激励。
（3）采用多媒体教学手段。在专业英语的课堂教学中，教师经常将一些生词、复杂的句子抄写在黑板上进行讲解与分析，这一过程往往占用了学生的学习与练习的时间，并且还会使学生的注意力分散。采用多媒体教学手段，将大量的教学内容浓缩起来，加大课堂教学容量，使学生在相同的时间里，牢固地掌握更多的知识。同时，还可以保持学生注意力的稳定性，提高了课堂效率。
另外，多媒体教学还可以激发学生的兴趣，使他们在一种轻松、愉悦的氛围中学习。例如在讲解
一课时，教师可以在课前用FLASH动画来显示Darlington复合管，使学生产生形象思维，对于课程里比较晦涩的专业知识有一个感性认识，帮助学生掌握重点、突破难点，圆满的完成课堂教学任务。
（四）结论
电类专业英语作为一种交际手段和业务能力是非常重要的，为了适应当前专业英语人才的需求，必须对传统的教学模式进行改革。因此，要加强对专业英语理论的研究，改进教学方法，利用先进的教学设备，努力提高学生的英语应用能力。
参考文献：
[1]陈恳.专业英语(电类用)[M].北京:机械工业出版社,2001.
[2]强学明,张华东.《气象专业英语》课程教学改革与实践[J].气象教育与科技,2007,30(3):5-9.
[3]何亮,周细应,刘延辉.工科专业英语的教学模式创新[J].上海工程技术大学教育研究,2006,(1):29-31.
[4]刘琳,赵娟.对专业英语教学的几点思考[J].防灾科技学院学报,2007,9(4):120-122.