首页 -> 2008年第5期
浅谈实验教学中实验教材的意义
作者：玄金红 盖彦荣 郭振环
[关键词]实验教材 实验教学方法
实验作为教学的重要组成部分，有其特殊的意义。教学中，实验是对课堂所学知识的直观认识、自然规律的直接体现。实验室是高等学校开展人才培养、科学研究和社会服务活动的必备场所。而实验教材是与实验配套的课本。有人说“实验教学是一部连续剧，实验教材就是剧本。“剧本剧本，一剧之本”，所以实验教材至关重要，其质量的好坏、水平的高低直接影响到学生的培养质量。
当前高校实验教学的普遍方式是：实验教材和教师讲解同步进行。教师手把手教，学生稀里糊涂的学。教师从准备实验到课上讲解花费大量时间和精力，学生做实验也花去大量时间，但却没有取得好的效果。责任既在于学生的惰性，也在于老师的方法。学生的惰性除了自身的原因外，还有一点就是我们给他们提供的条件（内容详细的实验教材和老师课上的细致讲解）助长了他们的惰性。目前，电信类实验分两种：基础实验和专业实验。基础实验大多都是验证电路原理的，专业实验中验证性实验也要占70%甚至更高一点。实验中，留给学生可以改动的东西很少，同学们的实验结果相差无多。所以我们有必要将这个充分的条件减少一点，以此来督促学生，让他们的脑子活跃起来！
因此，我们认为可以取消实验教材。
第一，先谈谈高校的实验教材，也就是实验指导书。学生在每门实验开课之前已经领到了一本实验指导书。实验指导书介绍的非常详细：实验目的，实验内容，实验设备，实验步骤，实验电路等。老师们想象的都很好：学生在实验课前认真阅读指导书，碰到不太懂的内容回到课本中去认真阅读，既能对书本知识起到一个复习的作用，也预习了实验。到了实验课上老师再稍加指点，那么实验做起来轻松自如，并能取得很好的效果。但目前高校也存在一些客观问题：工科院系课程繁多，学生时间安排得很满，没有多少可以自己支配的时间。并且现在大多数学生本科毕业都考研，占用了大量的时间和精力，而实验又不属于考研范围。结果一般没什么人按老师的要求在课前认真准备实验。
第二，说说老师的课上讲解。老师讲解的东西，与实验讲义相比有过之而无不及。从实验内容到原理知识，从仪器的使用方法到实验的具体步骤，再加上注意事项，等等，教师讲解几乎占用全部实验时间的1/3，有的甚至更多。教师讲的过于详细，造成的结果就是：好学生用了很长时间提前预习，上课老师讲的很多东西对他们来说是没必要的；差学生提前不预习，老师讲课也不听讲；中等水平学生提前不预习，依靠上课认真听讲完成实验，效果很不错。
第三，取消实验教材。从以上两点来看，教师讲解的内容和实验指导书上的内容基本算是重复，所以我们认为可以取消实验教材。老师提前两三天将要做的实验题目，涉及到的实验内容包括实验原理和实验电路等告诉学生，让学生复习相关的课本知识。到了实验课上，老师不再详细讲解这些提前布置的内容，一语带过，关键讲解实验仪器的使用方法，注意事项和操作步骤。学生手中没有任何实验资料，那么就会课前认真预习，上课认真听讲，而且还会做笔记，否则就做不出实验。这样，老师讲解的内容少了，学生花费的时间也少了，又强迫了学生认真听讲，实验效果也提高了。
我系对单片机实验进行了改革并取得了很好的效果。方法如下：
第一，讲课教师和实验教师为同一人。理论教学与实验教学的结合使学生更深的理解和掌握了所学的知识。
第二，不为学生准备实验讲义。学生认真听讲并且做笔记，将仪器的使用方法，注意事项都记录下来。
第三，检查程序。没有提前编好程序的学生不允许做实验。
第四，现场提问。实验过程中，老师针对学生的程序对其进行提问。
第五，随堂测验。老师在实验课上随机出题，要求学生当场完成。
第六，实验总结。写明本次实验中你遇到了哪些问题？如何解决的？通过本次实验你学到了哪些知识？有什么体会？
以上是具体的操作办法。这样做之后，学生的积极主动性加强了，课上认真听讲，课下认真准备实验，做实验时还经常向老师提出问题，就连平时不爱学习的学生都变得积极爱学了。通过实验，学生对课上老师讲的东西起到了一个巩固加深的作用，记得也更牢固了。效果非常不错！
实验是高校出人才，创成果的重要手段。所以应该加强实验效果，深入开展实验教学改革。