首页 -> 2008年第5期
对高校体育教师职业态度的心理探析
作者：邱 岚
[关键词]高校 体育教师 态度 社会偏见 文化素质
（一）研究对象与方法
1.研究对象：具有两年以上教龄的高校体育老师300人，其中副教授54人，讲师126人，助教120人（男182人，女118人），平均教龄9年。样本取自江苏省14个市，包括理、工、文、师、医等20种专业的本、专科学校，共47所高校的体育教研室。
2.研究方法：
（1）调查法。《高校体育教师态度调查表》寄发380份，收回问卷312份（12份不合格），有效回收率78.9％。
（2）文献资料阅读法。阅读社会学、社会心理学、行为学、人格学等有关体育资料，结合调查结果进行归纳分析讨论。（见表1～7）
（二）调查结果和分析讨论
1.高校体育教师对待职业态度方面的调查结果。
2.讨论与小结：
（1）综观本次调查结果，可以认为当前高校体育教师的职业态度主流是积极的，应当予以肯定。无可讳言，在高校体育教师队伍中，也较严重地存在着职业态度的心理失衡趋势。在接受调查的300名体育教师中，有96人占32％的教师表示对职业不满意；对此问题表示“难说”的教师有33人，占总数的11％。
（2）分析体育老师对职业不满意的原因，调查结果显示，有128人，占42.5％的教师之所以反对子女今后也当体育教师是因为社会偏见所致；219人，占73％的体育老师表示对偏见很敏感，说明影响体育教师职业态度的关键是社会偏见。当然，教师待遇低，工作辛苦也是造成体育教师对职业缺乏感情的重要原因，但核心原因是社会偏见。
（三）建议
1.要加强体育教师职业态度的培养和教育。重视对体育教师，尤其是青年教师和体育院系学生职业态度的培养和教育工作，并把工作落到实处。
2.努力提高体育教师的文化修养水平。体育是一种重要的人类文化现象，具有很强的社会功能，无论从理论价值和实际价值看，都应有很高的社会地位。但是社会文化现象是通过人与人之间的相互影响而实现的。作为体育直接代表者的体育老师首先应该提高自己的文化修养水平，从而赢得尊重。
3.体育教师要注意自身创新能力的培养和提高。教师自身要具有创新意识，愿意在创新教育中尝试创新的方法去培养创新型人才。明确创新教育目的，在向学生传授知识、技术和技能的同时，在教学过程中应启发学生，激励学生，给学生提供探索新理论、新技术和新规律的机会，以培养学生多元化的思维，不断提高分析问题和解决问题的能力。
4.健全主体的自我控制能力。这里所说的主体自我控制能力，主要包含两层意思：其一，提高主体的综合素质；其二，主动适应社会的发展，而不是让社会来适应个体。总之，没有主体的变化，就不可能有社会心理的变化。
5.处理好自尊自爱的关系。实际上，自尊与自爱是一个问题的两个方面，没有自爱的自尊，不可能赢得别人的尊重，这种自尊其实质是自负。因此，体育教师应克服自己在文明修养、言谈举止方面存在的问题，处理好自尊与自爱的关系。
参考文献：
[1]全国体育学院教材委员会编.运动心理学[M].北京:人民体育出版社,1997.
[2]马启伟.体育心理学[M].北京:高等教育出版社,1996.
[3]卢元镇.中国体育社会学评说[M].北京:北京体育大学出版社,2003.