首页 -> 2008年第6期

如何提高大学生英语阅读能力

作者：黄明久

　　对教师而言，如何帮助学生纠正逐词阅读的不良习惯，关键是要帮助学生扩大视幅（eye span），指导学生按照意群来阅读句子，而不是给予句子中的每个单词以过多的注视。具体做法是：将视线一次同时集中在几个单词上，而不是单个单词上，并将注视点有意识地落在几个单词的中间。纠正这一习惯并非一两次能奏效，因为这除了习惯本身以外，还同读者的语言基本功以及所掌握的词汇量有关。此外在训练学生的按意群快速阅读时，教师在选择阅读材料时还应注意难易适度。如果材料中生词太多，就会影响学生的阅读情绪和速度。只有材料难易适度，学生的阅读速度才会逐步加快。如此坚持下去，随着学生视幅的扩大，其阅读速度和效果自然会逐步提高。
　　2.过多的依赖词典。毫无疑问，词典能够帮助学生更好的理解单词。但是学生如果过于频繁的查词典，思维就会受到影响，他们也许会跟不上作者的思路，而不得不时时回过头去看已经看过的内容。这样既浪费时间，也影响对整个文章的理解。
　　其实，大学生大可不必每遇到词必查词典，可以联系生词的上下文提示（context clues）来猜测文意。英语中常见的上下文提示方法，有生词下定义（definition），对生词进行重述（restatement）和对生词进行举例（exemplification）等。有时作者为了使读者更好的理解某个词的意义会给出其定义。此外，让学生了解英语的构词法知识，也有助于帮助其辨认生词，理解生词的能力，从而提高阅读效率。英语中常见的构词法有缀和法（affixation）、转换法（conversion）和合成法（blending）等。缀和法是通过词干加前缀或后缀的方法以构成新词。这样构成的新词与词缀和词干的意义有着密切的关系。例如afooot, unhappy, inconceivable, unprecedented, cooperation, non-western, impenetrable. 转换法是指一个单词可以在没有改变词形的情况下改变词性。例如fork作名词时意义为“叉子”，作动词时为“用叉子叉”，类似的词还有telephone, taxi, headline, target, landscape 等。合成法是指有两个或两个以上的单词中各取一部分合成一个新词。如botel（汽车旅馆），sitcome（情景喜剧）， telematics（信息学），smog（烟雾）等。
　　总之，提高大学生英语阅读能力是英语教学的主要目标之一。帮助学生转变阅读观念，克服阅读的不良习惯，掌握正确的阅读方法是每一个教学工作者应尽的职责，也是提高学生阅读效果的手段。
　　
　　参考文献：
　　[1]Sandra Silberstein.阅读教学的技巧与资源[M].上海:上海外语教育出版社,2000.
　　[2]Deng Yanchang and Liu Runqing,language and cultur[M].北京:外语教学与研究出版社,1989.
　　[3]李萌华,王德明.大学英语综合教程[M].上海:上海外语教育出版社,2003.
　　

[1] 2