首页 -> 2008年第6期
论中职学生数学学习兴趣的培养
作者：容从红
[关键词]中职 学生 数学 学习 兴趣
如今的中职学生素质呈下降趋势，少有学习的主动性。确实，一部分中职学生是由于进普高无门，抱着“混文凭”或“只为学技术，不想学文化课”的思想到学校的，对文化课普遍抱有厌学情绪。在学生的心目中，数学课枯燥乏味，既没有语文课的神采飞扬，又没有英语课的浪漫之旅，更没有专业课的实践成就感，只有没完没了的概念公式和推理证明，而且它又需要那么严谨、精确。总之，对他们来说就是一个字“烦”，从而出现课堂上睡大觉，布置的作业丢在一边不做，或是几个同学的作业同一个版本的抄袭情况，教学难以开展，效果越来越差。该如何激发和培养学生学习数学的兴趣呢？下面就谈谈教学实践中的几点体会。
（一）师生情感化学生，启迪他们的学习兴趣
课堂教学，是教师的教与学生的学组成的双边活动，教师的主导作用与学生的主体作用是缺一不可的。师生关系与学生的学习兴趣是相互联系的，直接影响学生的学习情绪。“爱屋及乌”，学生喜欢一位老师，也就喜欢这位老师上的课；喜爱的老师一走进课堂，学生的兴趣便油然而生，课堂气氛就会积极反馈：学生探求知识的心情，对教师崇敬的神态，安静的秩序，必然给教师带来情趣盎然的讲解。这样的课堂教学深深吸引学生，他们的学习兴趣就越来越高。反之学生害怕、讨厌一位老师，也就害怕、讨厌这位教师所上的课。师生之间就会产生消极反馈：当这位教师一走进课堂，学生的学习情绪就会蒙上一层阴影，兴趣也就一落千丈，教学效果注定是差的。良好的课堂气氛，对学生学习知识会起到潜移默化的作用，“随风潜入夜，润物细无声”说的就是这个道理。
教师与学生的关系，既是教育者与被教育者的关系，更应是朋友关系。一个充满人文关怀的课堂气氛一定是融洽的，情境必然是良好的。教师的人文关怀特别是对那些数学潜力生，效果更为明显，因为他们的学习心理往往比较脆弱，在学习上需要老师更多的关怀。教师对待他们更应有耐心，要用春风化雨般的教育方式感化他们，他们一定会心存感激，用刻苦的学习，不断进步的成绩回报培养他们的教师。
（二）数学美陶冶学生，诱发他们的学习兴趣
数学家徐利治教授说：“作为科学语言的数学，具有一般语言文学与艺术所共有的美的特点，如数学概念的简单性、统一性，数学命题和数学模型的概括性、典型性和普遍性，还有数学中的奇异性等都是数学美的具体内容。”数学教师应在教学中首先感受并体会到这种数学美，并通过教学用这种感受去影响和感染学生，促进他们的数学学习兴趣。学生学习数学，总认为它枯燥、抽象，从而影响他们学习数学的积极性。因此，激发他们对学习数学的乐趣，是一个数学教师应该认真思考并为之努力的。在教学过程中，我常常给他们讲数学美，注意挖掘并体现数学美的特征，诱发学生内心的美感，提高学习数学的主动性和积极性。教学中，结合有关内容，我注意了用美学的观点进行教学，如在讲函数极值的时候，举了自然界中几个体现极值原理的例子：蜜蜂做的蜂房是自然的对称形成，其表面积最大，而且用料最少；冬天猫睡觉时总把身体抱成一个球形，因为球形使身体的表面积最小，从而散发的热量也最少。讲成比例线段时，我特向学生介绍了黄金分割，举了自然界中体现黄金分割的例子：美神维纳斯被世人所公认，她身材的上下两部分之比恰恰是黄金分割比；独唱演员演出时，只有站在舞台前缘的黄金分割点时，才会有最佳的视觉和演出效果。应用黄金分割原理，人们在广泛推广和使用“0.618优选法”；应用极值原理，“蜂房”式建筑被设计和建造出来了，古埃及的金字塔和现代的奥运场馆——“鸟巢”，都充分展示了数学美的无穷魅力。一位已经考入大学的学生来信说：“老师，您课堂上经常给我们讲数学美，通过入大学后的进一步学习，我越来越深刻地领略到数学美的真正含义，这种感觉是奇异、微妙的，是可以神会而难以言传的。数学，对我来说是那样的富有魅力，我一定会加倍努力，把我们的国家建设得更加美好。”可以想象，象他这样从内心深处感到数学美的学生，学习数学的积极性和创造性一定是很高的。
（三）数学故事吸引学生，激发他们的学习兴趣
课堂教学是整个数学过程的核心，我认为既要提高课堂效率，又要从中培养学生的兴趣。只要学生有了兴趣，就会孕育愿望，滋生动力，提高效率。我在教学中力求用形象的语言、生动的比喻、富有魅力的悬念——故事，创设问题情景，激起学生对章节内容的学习兴趣，激发他们的学生热情。比如，讲解《极限》一章时，先讲了墨子的名言：一尺之棰，日取其半，万事不竭；上等差数列求和公式时，我先讲了德国数学家高斯的故事以及他十岁时做过的一道著名题目：1+2+3+4+…+100，老师把问题讲完不久，高斯就在他的小石板上端端正正的写下答案：5050，而其他孩子算到头昏脑涨，还是算不出来，最后只有高斯的答案是正确无误的。同学们听了以后都七嘴八舌地讨论起来，表现出极大的兴趣。在“等比数列求和”的教学中，我是以“阿凡提智斗高利贷者”这个故事来设置悬疑的。阿凡提向高利贷者连续15天借金币，第一天借1个金币，以后每天都是前一天的2倍，他每天得还高贷者1000个金币。高利贷者本以为这样一定会大捞一把的，想不到自己最后破产了。”为什么？学生们面面相觑，强烈的求知欲写在脸上。在讲数学归纳法时，先讲了一则故事：一个袋中装有带颜色的玻璃球，如果你摸出来的一个是红色的，摸出来的第二个还是红色的，摸出来的第三个还是红色的，……能否就下结论说：袋中所有的玻璃球都是红色的呢？——不可。如果再加上一个保证：摸出某一个是红色的，接着摸出的一定都是红色的。这样能否下结论说：袋子中所有玻璃球都是红色的呢？——其道理何在？待我们学习了数学归纳法后就会明白。这样一个故事给学生设下一个悬念，能使学生产生强烈兴趣，激发求知欲，教学效果好。
（四）成功之喜快乐学生，促进他们的学习兴趣
成功和愉快总是联系在一起的，心理学研究表明：兴趣的产生和保持有赖于成功。教师在教学中必须从学生实际出发，设计和创设学生成功的机会，让不同层次的学生，按问题的梯度都能够“跳一跳，够得着”，进而增强学好数学的信心。特别是中职学生心理脆弱，自卑感强，数学基础知识薄弱，更加需要教师的关怀和鼓励，帮助他们树立学好数学的信心。
有人做过一个实验：在一个鱼缸中，用一块玻璃将梭鱼与小鱼分开，饥饿的梭鱼看到小鱼后，拼命的撞击玻璃，但一而再、再而三地失败，使它丧失了吃小鱼的希望和信心。久而久之，将玻璃取出，小鱼从梭鱼身边不断游过，梭鱼却不再去捕食它们了，最后竟饿死在有丰富食物的鱼缸中。这充分说明：虽然教师经过精心设计和安排，为学生准备十分丰富的教学内容，但如果学生经过努力，始终达不成目标，就会丧失了学习兴趣。所以从学生实际水平出发，选择或设计一些学生能够回答的问题，能够表述的概念，能够解决的例题、习题，鼓励学生积极思考，积极主动地参与教学，亲自实践。让他们从学到会，体验成功的喜悦，实现现代理论倡导的“快乐教学”，有利于巩固学生的数学学习兴趣。
我们都知道兴趣是努力之母，没有兴趣就没有学习的自觉性，更没有智慧与灵感。提高中职学生的数学学习兴趣是我们开展教学活动，提高教学效果的基础，是学生学好数学的重要前提。作为数学教师的我们，应该注意运用多种手段和方法，通过多种渠道，培养和激发学习兴趣。