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坚持动态教学 提高武警初级院校创新理论“三进入”质量
作者：方晓涛 求 伟
[关键词]武警初级院校 创新理论 “三进入” 质量 动态教学
使党的最新理论及时“三进入”，是政治理论教学的一项基本任务。武警部队各初级院校政治理论课教员在教学中紧密联系实际，严格按纲施教，“三进入”工作质量总体得到了很大提升，确保了学员政治合格。但是通过多年政治理论课的教学实践，我们也不得不承认，在“三进入”质量得到明显提升的同时，还有少部分学员对政治理论课的学习兴趣不高，对党的创新理论不感兴趣，认为政治理论课年年讲、月月讲、天天讲，是老生常谈；有的认为政治理论课教学就是单纯的理论说教、理论灌输；更有甚者，对政治理论课教学持反感态度，从主观上对政治理论课进行抵制。这些都在很大程度上影响着党的创新理论“三进入”的质量。
政治理论课教员要真正提高武警院校政治理论教学“三进入”的效果和质量，确保政治上与党中央、中央军委保持高度一致，永远做党和人民的忠诚卫士，就必须充分认识，努力探索，积极研究。通过教学实践，只有在动态中抓好党的创新理论教学，才能收到学员满意的效果，进而从根本上提高党的创新理论“三进入”的水平和质量。
（一）动态地更新教学内容，使教学内容与时俱进
党的创新理论是发展的而不是僵化的理论，是变化的而不是教条的理论，是开放的而不是封闭的理论。因此，政治理论课教学的内容必须根据形势、任务和要求的变化而进行充实，这是提高党的创新理论“三进入”的根本所在。
1.要进一步加强课程研究和教材建设。课程的设置直接影响着学员对政治理论课教学的态度。因此，要切实提高党的创新理论“三进入”质量，就必须加强课程设置的研究和教材建设。目前武警院校教学从四年制本科到二年制士官专业教育，学历层次不同，教学对象不同，教学目标不同，但使用的教材相同，这在一定程度上影响了“三进入”质量的提高。要真正提高教学质量，政治理论课程应与各培训层次相适应，对不同的学历层次实行不同的课程设置。对于思想政治专业的学员，应加大课程设置的数量，使学员尽可能多地掌握本专业知识及相关的专业知识，满足学员的发展需求；对于指挥类专业的学员， 主要使学员掌握党的基本理论，培养分析问题和解决问题的能力，课程设置应少而精；对于专业士官任职培训学员，则在课程设置上侧重于对党的知识创新理论的一般掌握即可，在课程设置上理论性不宜太强。只有这样，才能从总体上适应学员发展的要求，使各层次学员都能正确地理解和掌握党的创新理论，保证“三进入”工作的贯彻落实。
2.要结合实际，不断更新教学内容。政治理论课教学的特点之一是紧密联系实际，党的创新理论也是在不断发展的，在教学中要使党的创新理论及时“三进入”，就必须对教学内容进行不断更新。只有这样，学员才能对政治理论课教学感兴趣，才能自觉不自觉地学习党的创新理论，才能真正提高“三进入”的质量。内容更新主要通过以下三个途径：①及时把党中央的最新会议精神贯彻到政治理论课堂教学之中。党中央的最新会议往往是党的指导思想在某些方面的具体反映和体现，对于全面理解和掌握党的创新理论起着重要的作用。教员如果能够及时地把会议的内容引入课堂，以此来分析和论证党的创新理论，就会收到意想不到的效果；②在教学中及时补充理论界研究的新观点。理论界的新理论、新思想和新观点对于理解和掌握党的创新理论、加强对创新理论的运用等方面都有着重要的作用。在教学中把这些理论界研究的新成果运用到课堂教学中，不但可以开拓学员的理论视野，还可以提高学员分析、探究问题的能力，对于学员理解党的创新理论也是很有好处的；③在教学中及时补充教员研究的新成果。教员研究的对象主要是对教学的体会及对教学内容的领会把握，比较贴近教学实际。教员相互之间可以取长补短，相互学习、相互提高，提高教学水平，提升自身的理论素养，对于以后开展政治理论课教学是有促进的。
（二）动态地掌握学员思想，使教学有的放矢
能否动态地跟踪和把握学员的思想脉搏，运用创新理论，不断解决学员提出的新问题，使学员做到有的放矢，这是深化党的创新理论、提高党的创新理论“三进入”的关键所在。教学中的备课内容之一就是备学生，要了解学员在想什么，关心什么，对什么感兴趣，只有学员对学习有兴趣，爱好学习，乐于学习，才能学习得好。要了解学员思想，可从以下三个方面进行：
1.下部队调研，了解部队对教学的真实想法。为部队培养合格的人才是院校教育的基本目标，部队的需求是我们开展教学工作的基本依据，下部队调研是院校教员了解教学需求的重要途径。通过调查，可以了解他们对政治理论课教学的真实想法，了解部队学习党的创新理论的情况，从而进一步加深部队对院校政治理论课教学的需求情况，找准院校政治理论课教学与部队需求的结合点，使教学更具针对性，从而进一步指导我们的教学实践。
2.召开课前教学准备会，了解学员教学需求。在开课前召开教学准备会，一方面教员可以向学员明确课程教学的基本要求，另一方面教员可以了解学员对政治理论课教学的需求，收集学员关心的热点、难点问题。教学准备会可以通过座谈会、个别了解或问卷调查等多种途径，根本目的在于收集学员思想中的疑难问题。会后通过收集学员反映的问题或需求，有针对性地进行备课、教学，可以提高教学的针对性，尽最大可能满足学员对于政治理论教学的需求，从而提高党的创新理论“三进入”工作的水平和质量。
3.对毕业学员进行跟踪调查。对已毕业学员进行跟踪调查也是提高政治理论课教学质量的一个有效途径。在院校时，学员对于教员存有顾虑，对于教员的有些问题不敢讲、不愿讲，担心切身利益受损害。毕业后，通过实践，学员对于院校教员和教学内容有了一个总体的感受和体会，对于教员和教学方法、教学内容都有一个比较客观公正的评价，这时进行跟踪调查，就可以得知学员对于教员和教学内容的真实想法。教员通过进行积极的教后反思，找准自身存在的不足并有针对性地加以改进，这样就可以有效提高教学质量，提高“三进入”工作的质量。
（三）动态地改进教育方法，发挥“四堂”联动功能
提高党的创新理论“三进入”质量，仅靠课堂教学是远远不够的，必须要充分利用各种教育资源，具体来说就是依托“四个课堂”，即第一课堂、第二课堂、社会实践课堂及网络课堂。
1.充分发挥第一课堂的主渠道作用。课堂教学是提高党的创新理论“三进入”质量的主阵地，通过课堂教学，宣讲党的创新理论，可以使学员深刻理解党的创新理论的理论渊源、理论体系、实质精髓、理论和实践意义，着力打牢学员的理论基础和提高政治素质，使他们真正成为党的创新理论的坚定信仰者、模范实践者和优秀传播者。在课堂教学中，必须确保“三尺讲台无杂音”，确保党的创新理论的完整性和理解的科学性、准确性。
2.充分利用第二课堂辅助作用。第二课堂是对课堂教学的辅助和延伸，学员通过第二课堂开展丰富多彩的活动，如党史知识竞赛、兴趣小组等文体活动或活动团体，既可以此为锻炼、提高的平台，发挥学员任职能力的作用，提高学员表达能力、写作能力和活动能力，提升学员的综合素质能力，打牢岗位任职的基础，又能把党的创新理论知识运用于具体的实践活动之中，潜移默化中提升学员的思想政治素质和其他能力素质，促进学员的全面发展。
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