首页 -> 2008年第6期
高校“思政课”实践性教学的“瓶颈”与“途径”
作者：孟爱玉
第二，创新实践性教学的有效模式。目前，高校思想政治理论课实践性教学的教学模式，主要是强调以教师为中心，学生被动参加实践为主，多数采取简单的参观、调查等方法，学生积极性不高，教学方法陈旧。因此，必须对实践性教学的教学方法进行改革与创新，笔者提出以下实践性教学的新模式：
1.发展感悟实践教学模式。这一形式主要有参观见习、录像见习、观感报告等，参观见习是组织学生到实践基地参观。
2.实践体验教学模式。这种教学模式可分直接体验和间接体验。直接体验主要是根据学校所处的位置和实际情况，组织学生参加当地的社会实践。如利用双休日去实践教学基地义务劳动或蹲点学习；参加“三下乡”、“四进社区”活动等。间接体验，就是组织学生听社会实践报告等。
3.实践问题研讨教学模式。这一形式主要有：一是实践课题研讨。由教师组织学生参加与教学有关的科研小课题，就一些热点、难点问题进行研讨，提高运用理论解决实际问题的能力。二是实践模拟，如模拟道德冲突、模拟法庭等。
4.虚拟实践教学模式。虚拟实践是借助影像符号和计算机网络支持进行实践教学。具体形式有：网络虚拟、网上调研、实例分析、影像体验等。
第三，打造实践性教学的评估体系。“思政课”实践性教学的评价体系，主要包括“思政课”实践性教学的评价程序、评价内容、评价方式等方面。
1.“思政课”实践性教学的考核内容要注重综合性。不能只单纯注意考核结果，更要注重对大学生在实践活动的过程中表现出来的理想、信念、智慧、能力等做出综合评价。我们经过几年的教学实践，提出对大学生“思政课”实践性活动的评价内容主要包括：品德修养、团队精神、综合能力、创新精神等。这几部分互相渗透，互相制约，形成一个有机体，共处于学生全面发展的统一体中。
2.“思政课”实践性教学的评价方式要注重多样性。在评价方法上应采取硬评价与软评价相结合的方法。实践性教学的评价主体首先是教师，教师要根据学生在实践性中的态度、运作、调查报告做出客观公正评价，教师评价应占成绩的百分之六十。另一个主体是学生，学生评价的内容应包括他们对已开展的实践性教学的兴趣及参与程度、对实践教学中的感受和他们的自我评价等，学生评价占总成绩的百分之四十。
3.“思政课”实践性教学的评价程序要注重互动性。实践性教学过程是教师展示教学水平，教学能力，师德修养各方面素质的过程，也是学生们培养学生分析问题与解决问题，提高学生的品德修养、创新能力、交际与组织能力的过程。实践性教学改革过去老师评价考核学生的单向评价为多向互动评价。设计科学的评价标准，教师评价学生，学生评价老师，学生互评。让老师和学生都有足够的压力和动力去参与、投入到实践性教学中去。
参考文献：
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