首页 -> 2008年第6期
浅谈计算机课堂教学新四法
作者：黄东全
[关键词]计算机 教学 望 闻 问 切
望、闻、问、切是中医诊病的基本方法，也是一个了解情况，收集材料的过程，然后在此基础上进行辨证论治，作出正确的治疗方法。此法同样适用于计算机课堂教学工作。本人在从事中职《计算机应用基础》教学中，体会到营造良好的课堂氛围，是教学成功的关键。学生的智力因素、知识结构和适应能力等方面都是教学过程中学生的因素。而教师作为教学过程中的主导者，通过营造课堂氛围，使学生能按教师设计的教学内容去学，即运用望、闻、问、切等方法，营造课堂氛围，以达到提高教学质量的作用。
1.望。望，在中医诊断上是指观气色，在教学上可指观察学生。教学过程中通过看这种眼神交流，能缩近师生间的距离又能观察学生的一切行为，使教学和谐地进行。在计算机教学过程中，老师可采用以下的几个“望”：第一，是讲课前的“望”。从老师走进教室后，先用眼睛扫描一下全班同学，这种眼神必须是精神性的、充满关爱的，这样，能使学生从上课前相对松散的思想马上回到学习的状态上，并且在充满关爱的眼神中进入一个轻松愉快的学习气氛。第二，是课堂教学中的“望”。老师在授课过程中，要经常性地和全体学生进行眼神交流，这样可使学生意识到老师是公平的，而且也提醒学生上课要专心，不能开小差。由于计算机应用操作的特殊性，完成效果很直观地显示在屏幕上，所以通过观察学生的完成情况，可以了解学生是否能灵活地应用计算机命令，在理论的讲解上更能体现出内容的针对性，以提高课堂教学质量。第三，是课堂教学结束时的“望”。老师完成教学后，进行课堂总结时，也要把眼光面向全体学生，来回扫描一下，目的是提醒学生注意，今天所讲的内容是重要的，这个时间的观察，有利于协调师生的关系，同时也为了下一节课做好了铺垫。
2.闻。闻，在中医诊断上是指听声音、闻气味。教学上的“闻”指听取学生的反映。传统的课堂教学，因受应试教育的影响，大多时间都成了老师的小舞台，学生在课堂上能否理解教师所授内容，教师无法即时从课堂上得知。因此，提倡在课堂上应多听听学生的声音，让学生在课堂上踊跃发表自己对教学内容的看法，让教师了解学生掌握知识的程度与效果。在学生上机操作练习时，可采用由学生对一道题目进行分步讲解示范，当学生完成题目后，其他同学会对其完成的效果用自己的声音反应出来。这样一来老师在听学生的讲解和其他同学的反应，就可判别学生对课堂内容的了解情况，而且另一方面又可提升学生的自信心、勇气和荣誉感。通过这种教学效果，课堂气氛活跃而且学生会因得到大家的肯定而会更努力学习，教学效果和质量也会得到提高。
3.问。问，在中医诊断上是指询问相关症状与进展过程。教学上的“问”指提问。传统的教学模式中，课堂提问通常中由教师提出问题，学生回答问题，但计算机应用知识的学习不同于其它学科。它主要在于实践，在理解的基础上加以实践。因此，教学中要把教法转化为学法，也就是让学生懂得怎样去应用计算机命令。这就需要让学生懂得在操作时，适当进行提问，才能更好地发挥计算机命令的作用。例如在学《如何插入文本框》这一内容时，通过讲解文本框的作用后，可以引导学生去提出如何插入文本框？如何编辑文字？如何修改文本框的式样？如何更改文字的方向等等，这样不仅让学生抓住本节课的关健，而且理清了插入文本框的流程，达到巩固、自学、应用的目的，同样对提高电脑学习的效率有很大的作用。
4.切。切，在中医诊断上是指摸脉象。教学上的“切”指寻找切入点。计算机应用基础课程的内容大多是枯燥乏味的。怎么办？这是因为它与学生心中所期待的内容有很大的差距，这就需要教师在每节课的内容上选好切入点，以达到增加学习兴趣，提高学习质量。例如在讲《文件与文件夹的管理》这一节课的时候，本人先从学生手机存放的媒体信息作为切入点，讲解为何手机要把铃声、图片、视频等进行分类存放，然后再引入手机间数据进行传送时存放位置的选择这一内容。由于大部分学生对都有手机，对这一类又特别感兴趣，而且手机存储和计算机的文件管理又有异曲同工之妙，所以通过这一切入点的选择，学生兴趣提高了，学习也就更自觉进行了，知识也就能更好地吸收了。
总而言之，通过“望、闻、问、切”等方法，能搞活我们的课堂氛围、对提高教学质量有很大的作用。