首页 -> 2008年第6期
关于语文教育的一点反思
作者：王国武
学生的语文能力如何呢？高校教师反映：学生语文水平不行。语文入学分数高，读、写、听、说能力低，而写作能力尤低。中学教师也反映：语文能力强的常得不到高分，得高分的又常是极其一般的。社会上反映：别说中学生了，有些大学生连请假条都不会写，写的东西也不太像样。总之，无论中学生还是大学生，语文水平不如人意几乎是众口一词，已经到了不得不正重视、不得不认真对待的时刻。
那么，语文教学的现状究竟如何呢？
“不闻书声郎郎，但见题如海洋”恐怕是极形象的概括。好端端的文质兼美的文章肢解成若干习题，抠这个字眼，抠那个层次，文章的灵魂不见了。有些佳作名篇，学生学过后对文章的脉络、作者的写作意图、文中思想的闪光点竟然不甚了了，脑子里如马蹄杂沓，堆砌了许多字、词、句的零部件，这个知识点，那个知识点，用以“备考”。见段不见文，见层不见段，不管什么文体的文章，都能排出一套套题目以飨师生。你推波，我助澜，一时间遍及城市农村。
语文课程孤立、封闭。长期以来，师生之间的桥梁只是教材，教师通过备课，照本宣科，把书本的知识教给学生，只要学生能考出优秀的成绩，就算是成功的教学。教师的教和学生的学形式都只局限于课堂教学，脱离现实社会；信息来源只局限于书本，脱离广阔的现实生活；情感体验只是接受文章作者的感受，脱离学生的自身的生活体验。学生对课本的知识只是死记硬背。课文讲完了，学生背上了，则师生的任务双双告终。至于语文课外活动，仿佛不再重要，无需重视，说得更直接点，那就是考试也不会考到。
语文课程凝固、僵化：教学过程没有活力，教学方法呆板，毫无创造性，教学的形式单一，教育观念陈旧，满堂的“三段式”（复习旧课、传授新知、总结课堂）“问答式”“填鸭式”等。学生的学习被动，缺少自主学习、探究学习的机会。教学过程只是在老师烦琐的课文分析，机械地训练，从而得出标准划一的答案等，即使是后来的“小组学习”，也大都流于形式，毫无实效可言。究其原因则在于教师对教学价值观、学生发展观、教学评价观认识模糊，这些弊端严重影响了学生的学习兴趣、创新意识，阻碍了学生的自主发展。
针对以上弊端，我们必须努力改变传统的教学模式，努力构建开放、富有活力的语文课程体系，这也是进行语文教学改革的主渠道。我以为，主要必须从以下几方面入手进行变革：
（一）实行课程内容的根本变革，实现课程内容向现实生活的有效延伸
语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。因此，课程内容变革的总趋势是关注学生生活与经验，反映社会、科技的新发展，满足学生多样化发展的需要。由此可见，语文教育的内容，不能只局限于语文课堂，也不只局限于学校，而必须重视科目的整合，重视学生的课外语文活动的延伸，让学生从社会生活里的接触和实践中，学到更多书本上所学不到的东西。
我们要根据学校及当地的实际情况，充分开发和利用语文教育资源。如进行乡土教材的开发。引导学生从了解自己的家乡出发，了解家乡的过去、现在及未来的发展趋势，让学生了解家乡的名人（百里奚、张仲景、张衡）、名胜古迹（卧龙岗、内乡县衙、龙潭沟）、特产（南阳黄牛、桐柏碱矿等）了解家乡人民过去的生活，对比现在，体验家乡在经济建设中取得的巨大成就，培养学生热爱家乡的感情。让学生在亲切的体验中，树立起建设家乡的远大理想。在家庭生活中，多参加力所能及的家务劳动，从中体验到劳动的艰辛和劳动后的喜悦，学生的这些情感体验都是教材中所无法得到的。
（二）语文教育中，要特别注重对学生人文精神的培养
培养学生的人文精神，对语文教学来说至关重要。但是由于长期以来对语文学科的性质认识存在着误区，和应试教育功利化的影响，语文教学中的唯知识化的倾向严重。因而把语文课上成是语言文字课，忽视了语文教材中大量文学作品所体现出来人文思想和人文内涵。其实教材所选的作品中可以涉及到多方面的精神，有孟子的“舍生取义”，范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，有对自我追求，对人性的认识，有对真、善、美执著的追求……在教学中应注重通过这些内容的学习从精神培育的特点出发，注重培植、濡化、潜移默化，通过心灵的体味，精神上的熏陶，促成人格、信仰等的形成。语文教学中的师生关系应该建立在相互尊重、相互理解的基础上。教育过程中人的精神自由、情感自由、思想自由、个性独立非常重要，它实际上是形成独立的精神和人格的重要方面。教师尤其要尊重学生的人格，要爱护学生独立的个性和思想，使之独立发展，健康成长。
（三）实行课堂教学、学习方式的根本变革
要坚决摒弃那种教师唱独角戏、“满堂灌”、“填鸭式”的课堂教学方式。改变培养模式，实现学生学习方式的根本变革，使今天的学生成为未来社会具有国际竞争力的公民。改变培养模式，则首先要求教师必须更新教育观念，树立学生的长远发展观，学习并运用最新的教法，摒弃不利学生发展的传统教法。而学生学习方式的根本变革，则必须严格执行《课标》中提出的“自主、合作、探究”的学习方式，并使之不流于形式。从教学的范围看，它不能再停留于语文课堂，而必须扩展到整个自然、社会之中。诸如学生主体性的社会调查、访问，电视，网络以及学生的亲身参与等，都是学生走进自然、走进社会的好形式。
语文教育肩负着培育一代新人的重任，每一位教师都必须大胆探索，积极创新，在提高学生语文素养、培育学生人文精神的道路上，我们任重而道远。